于芹

摘 要：“学讲”模式，以学进去、讲出来为主要特点，学习方式以独学和互学为主要方式，互学，也就是合作学习。“学讲”形式下有效课堂的焦点问题就是“合作学习”问题。从根据重、难点设计问题，小组合作有针对性；给学生充分的时间，在自主学习的基础上合作；巧妙运用数学合作游戏，发挥学生的创新力等方面进行阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；学讲模式；小组合作；组织策略

小学数学课堂上“学讲”方式的运用，转变了被动接受、机械仓储式的学习，开展以自学、互学为主的学习模式，给课堂带来了生机。

下面，简单论述小学数学教学在“学讲”方式下开展小组合作学习的可行策略。

一、根据重、难点设计问题，小组合作有针对性

“学讲”的主要目的之一，是“集思广益”，合作交流，解决实际问题，培养合作能力。对于合作、探讨的问题，教师应根据教材内容而设计，针对重点和难点而设计，促使小组合作讨论具有针对性。

“两位数加两位数”一节，难点是非整十数的加法。因此，该内容的学习，教师可以根据这个重点、难点而设计问题。如，教师可以先设计下面的问题：仔细观察下面两组计算题，说一说你是怎样计算的。

第一组： 第二组：

35+30=？ 64+5=？

48+30=？ 79+4=？

53+40=？ 66+8=？

对于这两组计算题，教师可以给予学生足够多的时间，通过小组讨论和交流，分别说一说每一组题计算的思路和运用的方式，让学生合作、交流，既自学也互学，课堂上学生成为真正意义上的主体。

此外，算法是教学的难点，教学中应设计相关的练习。……