邢玲凤

摘 要：初中思想品德课可借鉴杜威的“教学五步”来进行“疑趣”教学。这一教学方式是学生思维与学习兴趣的相辅相成，是学生学习与生活的亲密对接。通过创设生活情境，采取小组合作学习的方式，“疑趣”教学可有效调动学生学习兴趣，激活学生的思维，充分调动学生的主动性和创造性，取得较好的教学效果。

关键词：初中思想品德课；“疑趣”教学；来源；内涵；实施策略

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-045-1

一、“疑趣”教学的来源

美国实用主义哲学家、教育家约翰·杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，教师必须提供可以引起思维的经验的情境。作为一个思维过程，具体可分成五个步骤，即“思维五步”：一是提供疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。由“思维五步”出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤：一是教师给儿童提供一个与他的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。“疑趣”教学正是借鉴于这“教学五步”。

二、初中思想品德课中“疑趣”教学的内涵

1.“疑趣”教学是“思”与“趣”的相辅相成