陈建义

[摘 要] 在初中数学教学中，概念教学是重点内容之一，数学概念教学要走出传统“讲解式”“练习化”的误区. 本文结合教学实例论述了基于数学“前认知”、数学思维、数学建模趣化概念引入、推进概念形成、促进概念内化的策略.

[关键词] 初中数学；概念教学；有效落点

学生在数学学习的过程中，首先会接触到数学概念，这是培养学生数学能力的先决条件. 所以我们必须重视数学概念的内涵、数学概念的特点以及与数学知识相关的知识结构的搭建. 在许多学生的眼里，数学只表现为一些冷冰冰的概念、定理、公式、习题等，它看起来非常抽象、遥远，很难捉摸. 如果对学习数学概念缺乏热情，学生很难吃透数学知识. 只有掌握了一定的数学概念后，学生才可以在生活中自如地运用判断、推理来解决一些问题. 可以说，清晰的概念是进行正确思维的先决条件. 由此可见，在数学学习之中，掌握数学概念对学生来说十分重要. 那么，教师如何组织教学，帮助学生更好地理解和掌握数学概念呢？

基于数学“前认知”——趣化概念引入

一些教师在进行数学概念教学时，通常会采取“由概念到定理，由定理到公式，再对例题进行解释”的步骤，这种过程对数学方法的形成缺乏帮助. 数学概念的产生是有一定依据的，要利用学生的“前认知”进行铺垫引入，这样，就能够激发起学生对概念的学习兴趣.

1. 借助生活实例，引入数学概念

很多数学概念都能够在生活中找到影子，因此，教学中要借助生活实例来进行概念的铺垫.