摘 要：产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念，其内涵经历了一种人才培养模式，到一种学校与企业的合作关系，再到一种教育与生产的交叉制度的演变。从制度的角度考察职业教育产教融合，发现产教融合制度是由社会建构的，其形成涉及多元的利益相关者：政府、企业、学校、学生、社会合作者等，这些利益相关者的利益诉求及利益冲突影响着产教融合制度的形成。从多元利益相关者的利益诉求及冲突分析发现，职业教育产教融合制度的基本构成应包括：职业教育投资制度、职业教育供应制度、职业教育评价制度、人才应用制度、社会合作制度。

关键词：产教融合制度；利益相关者；利益冲突

作者简介：李玉珠（1981-），女，河北保定人，北京物资学院劳动科学与法律学院讲师，教育学博士，研究方向为技能形成理论、职业教育、人力资源开发。

基金项目：2016度教育部人文社会科学研究青年基金项目“我国技能形成模式选择与制度构建研究”（编号：16YJC880040），主持人：李玉珠。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）13-0024-05

一、产教融合的内涵及其演化

产教融合是国际职业教育研究的共同问题，也是许多国家职业教育发展的共同追求，由于各国的历史文化、政治经济体制、所处的历史阶段不同，所强调的重点不同，其表述也各异，中文表述包括：合作教育、产教结合、产教合作、产学合作、校企合作、工学结合、学徒制等，英文表述包括cooperative education，business-education cooperation，school-enterprise cooperation，privet-public cooperation，industry-education cooperative等。通过对不同称谓和概念的研究发现，产教融合内涵的发展经历了从一种人才培养模式，到一种合作关系，再到一种教育与生产交叉的制度三个阶段的演变。……