黄卉

【摘要】建构主义是关于学习的一种重要理论，为英语词汇的教学方法的革新提供了理论依据。学习者在学习词汇的过程中应该努力将新词汇与自己的经历相结合来提高词汇的学习效率。英语教师应该在教学中更好地教学生运用这些理论来提高词汇学习的效果，从而改善词汇教学，强化词汇记忆效果。

【关键词】建构主义理论 词汇教学 以学生为主

一、研究背景：词汇学习的现状

在如今的英语学习当中，作为教师总会发现教学中的一个瓶颈：学生的英语水平很难提高，总会稳定到一定程度时，稍微不加关注，英语成绩往往还会下滑，很难再有新的突破。论其原因，最重要的因素是学生的词汇量掌握不够。学生有限的词汇量直接影响着他们的阅读能力、口头表达能力和笔头表达能力乃至英语整体水平的提高。

在实际当中，学生通常采取死记硬背的方法记忆英语单词，容易使学习者产生消极情绪和感到疲劳，收效甚微。换言之，缺乏有效的词汇学习策略是他们词汇水平很难提高的主要原因。大部分教师没有对学生的词汇学习进行具体有效的指导，只注重词义教学，他们把重点放在讲解单个词的中文释义上以及用法上，使不少学生养成了死记硬背的不良习惯。

二、运用建构性理论指导词汇教学的必要性

在语言的使用当中，词汇起着承载信息的主要功能，在语言的交际活动中发挥着不可替代的作用。词汇量的不足直接影响着语言基本技能的运用和提高。词汇量越大，听力理解能力就越顺利，阅读效率也就越高，翻译能力也就越强，写作内容更丰富。词汇教学至关重要。那么，怎么创造性地应用科学理论来提高词汇教学效果呢？

建构主义学习理论的形成与发展对当代教育理论与教育实践有着广泛的影响。新课程改革也强调在教学中教师要唤醒学生类似的生活经历，调动学生已有的知识储备，促进学习。教学活动必须建立在学生已有的知識经验基础上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构，自我生成的过程。建构主义学习理论正是体现这样的观点，以建构主义指导英语词汇教学是学习词汇的有效途径之一。

三、简述建构主义学习理论及对词汇教学的意义

建构主义学习理论是皮亚杰认知学习理论的新发展，内容更加丰富。它包含四个方面的内容：知识观、学习观、学生观和教师观。

知识观认为，知识具有动态性，是随着人类进步而不断改正并随之出现的新的假设和解释。知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针对具体的情境进行再创高。在实际的教学当中的启示是，教师要指导学生词汇的学习不仅仅为了它的外在意思，更要懂得运用自己的经验背景进行理解并进行构造属于自己的知识。

学习观和学生观强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性。需要学生主动地对已有的知识经验进行综合、重组和改造，从而生成属于自己的具有个人意义的知识内容。知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的，只有通过实际应用，知识才能真正被理解。在词汇学习中教师要将词汇情景化，多使用与学生生活实际贴切的例子来教学，要引导学生能够运用自己的已有得生活经验来理解新词汇，而非只是机械学习，而是主动构造新的情景来学习新词汇。

教师观认为教师是学生学习的帮助者和合作者。在词汇教学中教师应该重视学生对词汇的理解，倾听他们的看法，引导学生丰富和调整自己的理解。

四、对教学实践的启发运用

从知识观出发，教师在词汇教学中更加重视学生的个性化特点，因材施教，并非对每个学生都传授完全相同的知识，而是要让学生能够按照他的知识经验构建出新的知识内容。如采用想象预测法。教师上课前就课文内容提出几个相关问题，根据课文的标题，让学生先独立思考，这篇文章可能讲的是什么，再根据学生的反馈，教师给予引导，这时，学生的脑子里已经有了这篇文章的大概内容，然后再学单词；有些单词已包含在学生们所预测的内容之中，再根据剩下的单词的意义，让学生思考想象，文章还可能设计到哪些方面，跟什么内容有关？然后，教师再给学生一个文章的提示，文章的词汇和内容就有了紧密的联系。这样，学生学到的词汇不再是孤立的、机械的单词，而是经过学生大脑思考、讨论，跟具体事件、具体人物有关联的词汇。学生的参与在构建文章内容的过程中，学生印象深，记忆也快。

从教学的角度看，要注意学生的有意义建构，通过适当的教学策略启发学生能够自主建构认知结构。如，合作学习就是一个良好的教学策略。学生可以在教师的引导和协助下形成小组并对学习内容进行讨论交流。通过在小组群体中共同分析各种理论、观点和假说，进行辩论，最终获得大家认可的一致结论。这种合作学习能够激发学生的参与热情，从而促进对知识建构深层次的理解，建立更加完整的只是表征。

从学习者的角度看，学习过程中除了传统知识的传授，还应该发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性。教师要让学生意识到学习过程不是消极的等、靠、听、记，教师是学生构建知识意义的领路人，合作者。如通过教师制作微课视频来引导学生进行自己预习，学习重难点或一些学习方法，在课堂上充当小老师的角色，展示自己的主动构建知识的能力。

五、总结

希望教师从学生的角度出发，尽力做到以学生为中心，转变自身的教学观念，摒弃以教师为中心的传统词汇教学模式，并帮学生形成强烈的词汇学习的动机，建构当前所学词汇的意义。值得注意的是，为了给予学生更加有效的指导，教师应先全面理解学习策略，因为很多学习技巧，只有教师先掌握了，才能够更好地传授给学生。

参考文献：

[1]章伟民.建构主义及其教学设计原则[J].外语电化教学，2009， （09）.