刘作珍

【摘要】隨着中国在国际上与其他大国的接轨，英语也是作为中国的第二语言出现在学生的课堂上。英语的学习主要有语法、口语以及写作。本文内容主要讲解有关英语写作的主要方法之一——词块理论，即在词块理论下，有关于对初中英语写作的探索，以提高初中学生英语写作水品为主。

【关键词】词块理论 初中英语 写作 实践研究

作为国际性交流用语，英语的学习应当在各方面齐头并进，不能顾此失彼。“听说读写”样样儿都要做到能够熟练运用乃至全部精通，在英语学习的初始阶段，主要应以培养初中学生们对于英语学科的兴趣。因为语言类学科一般都是枯燥乏味、单调无趣的，加以初中学生无论是生理还是心理上的不成熟，也就是我们常说的青春期恰好是在这个阶段，学生们叛逆心理就对于英语的教学进行产生了一定的阻力，越是强制教学学生的逆反心理越是严重，导致教学效果极差。下面我们就来分析一下词块理论应用于英语写作教学中的优点以及意义。

一、词块理论的定义与教学意义

1.理论：词块是结合传统的词法、句式以及形式等，处于词句之间的固定形式的语法结构，属于一种条件稳定的复合物，用于同学们对口语能力入门的引导。最主要的是同学们可以在学习之余自行调改，择优去略，而且还可以借此为基础，培养参加辩论赛的能力，提高学生们互相配合的能力，辩论赛作为一种竞争型比赛，有双边性、对立性、严密性、目的性等特点，具有开拓思维、锻炼口语、增加友谊、追求真理以及锻炼勇气等优点。

2.这就是词块理论的教学意义，在学习、心理、交际等方面都能起到显著的提高。英语的作用就是交流，是不同国家的人能够紧密的联系在一起，词块教学能够有效的增加学生对英语学习的兴趣以及积极程度，对于英语的学习有极显著的作用。

学习上，能够稳扎稳打，步步都在提升，对于英语学科的掌握从青涩懵懂到熟能生巧的地步，不是一蹴而就的，而是在这一步一个脚印的学习中磨练出来的。

心理上，能够始终充满学英语的乐趣、能学会的信心以及不屈困难的积极向上的心理。

交际上，不仅仅能够在同学们之间的学习交流的过程中培养友谊，还能够在学成英语后结识其他国家的朋友打基础，跨国友谊不再是梦想，已然是一种现实了。

二、词块理论在初中写作教学当中的实践研究

词块本身是一种具有在英语学习中的辅助、引导作用的辅助工具，学习英语的过程中巧妙的运用词块理论能够大大的提高学习效率，而教师在这个过程中应当起到推荐、宣传并协助同学们实施的作用，学习中总是不能缺少老师的引导与教学，授业解惑的过程必须是师生双方的合作才能完成的。词块理论的应用主要有以下几个方面：

1.词块的输入与制作。这是词块理论实践应用的第一步，就是理论现代化。一般的词块的制作需要借助计算机等多媒体设备，运用计算机技术直接向学生们展现出教学目的，以计算机的技术让枯燥无味的写作要求版面以一种新的形式出现在学生的眼前，而且应当有多种多样的展现形式，达到让学生们眼前一亮，有兴趣的主动的去阅读思考写作内容的目的，这样词块理论的初步试验阶段就算是成功的完成了。

例如：有一个文章题目是“Chinese Food”，即书写你所知道的中国的美食，要求学生们说出一种美食并简单的论述。教师应当提前从网上搜索一些美食图片，加以标注，适当的给学生们一些词汇上的提示等等，即在图片附近标明其姓名以及简单的介绍，可以让学生们从汉语译英语的阶段开始逐步的提高。在总的词块版面上加上此类文章的高频短语以及词汇，谈及中国美食我们往往会用到“筷子（chopsticks）”这种中国传承已久的餐具等等，即使同学们用不到那么多的词汇短语的提示，新短语、新词汇的出现也是能够在学生们心理留下印象，作为老师，此刻应当提醒并监督学生们对于词块的记录与积累，适当的让学生们记忆、书写、默背以及小测等等，辅助促进学生们对于新词快的理解、记忆和使用。

2.多媒体词块教学的实施。实施前由于新教学模式从未出现，让学生们对于新的教学方式充满了好奇感和兴趣感，而多种多样的展现形式又能让接受过新形势教学的学生们保持高昂的兴趣和积极性。

对于使用多媒体的教学模式的使用，其新鲜感是基于传统的黑板白粉笔的教学模式上的，但是从本质上都应该是让学生们学会英语，作为授学者，不能顾此失彼。

（1）实施的第一步。要保证神秘感，不可提前泄露，主要是让学生们对于新词快的神秘感，在不泄露的前提下，稍微给学生们透漏一点无关紧要的信息，使他们产生无限的遐想，让学生们对于本堂课的学习充满期待，而且对于学成英语也是充满信心。

（2）实施第二步。自由讨论，词块展现出来后趁同学们的新鲜感让他们开始自由讨论，此时老师应当适当的做一些提问性的语句问答环节，给学生们更多的可讨论的话题，以及有关写作内容的想法、建议、意见等等，大家交流可以学会很多的其他人的想法，这样可以增加学生们的视野，对于写作水平的提高有极大的帮助。

例如上面我们提到的“Chinese Food”的文章，中国美食种类太多了，所以看似简单的文章也是透漏着不简单，简单的论述性文章虽然也能得分，但是不会太高，毕竟我们的英语作文也是有着英语的文学艺术，以及同一句话不同的表述形式，就像我们汉语中的白话文和文言文的关系，高“颜值”的文章总能得到老师们的青睐不是吗。同样一种食物，例如这两句话“一个白面片，包上饺子馅，开水煮熟就是饺子”以及“饺子就像是小孩子卷上一层被子，皮包着馅”大意是一样的，都是在阐述饺子的做法，那么两句的分值也就不言而喻了吧。

还有就是老师的问答环节，有关中国美食的提问，例如“What else do you know about Chinese cuisine？” 就是问你还知道什么其他的中国美食，这些就是基于老师各提供的词块以外的内容，学生们的讨论可以让略差一点的学生跟着水平好的学生提高，学生教学生，延伸到了课外，也是对学生们的一种提高和敦促，即不能仅仅局限于课堂。讨论结束后，老师应当有选择的让小组中英语水平较差的学生来总结发言，回答问题等等。对于水平较高的同学则是要求尽可能的少用甚至不用词块上的词汇，用自己的积累来作文章，而水平一般甚至是差的学生则要求尽最大努力应用课外的积累。这是对于整个班的系统分工以达到系统性提高的重要工作。

（3）实施第三步。趁热打铁，就是趁早学生们思维打开、思想活跃的状态下，让他们开始自己的创作！此时的写作过程能够让同学们身心都处于活跃、喜悦的状态，写出来的作品也必定是好作品。

此阶段最重要的是学生们词块内化，这也是词块教学中最重要的环节，也是最有意义的环节。词块内化就是同学们对词块的积累真正的能够实用于写作中，足夠的词块积累储备是基础，合理及熟练的应用到书面是目的。此间，老师应当积极的引导学生对于词块的积累和内化。老师可以针对本次课堂目的的写作提一些能够引导学生脑洞大开的引导性问题，让学生们充分的自由发挥，展开思维，不局限眼前。写作中运用积累的词块也是能够熟练运用的词块的最好的练习方法，归纳、背诵、应用练习、复习总结，这四点是词块内化的重要方法步骤，也是学好词块学习的必经之路。学习没有捷径，再好的方法也要配合努力才能达到最终的目的。

（4）实施第四步。作品点评以及收集学生们对词块教学模式的意见和建议。作品点评可以增加学生们的成就感，写作质量较差的可以得到提高。词块理论的应用对象是初中学生，所以对于他们这个接受群体的意见和建议应当注重而且在合理的条件下运用到教学中去。

此过程不仅仅是好学生获得成就感，差学生得到鼓励的过程，从学生文章中摘取出优秀的文句等等，让水平高的学生之间进行博弈以及互相学习，让他们在彼此的竞争中获得动力，能够始终保持学习热潮，并进一步的提高。而对水平较低的同学则应当是积极引导，让他们从中学到新知识，在追逐的过程中不丧失信心，且充满斗志，引发一种积极向上、不屈困难的昂扬斗志。

三、结束语

词块理论的应用在学习中起到了事半功倍的效果，是一种很好的辅助工具，具有活跃教学气氛、提高学生积极性、增进学生友谊、拉近师生关系等优点，就目前我国的教学形式来说，中小学都处于一种古板传统的教学模式下，而现在的学生又是在这个新事物层出不穷的社会背景下成长，所以对于古板传统的事物有一种无趣感和抵触感，而词块理论这种新颖的教学模式恰恰符合现在初中生的胃口，为学生们提供了更多受学乐趣，符合现时代教育理念。

参考文献：

[1]姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].疯狂英语：教师版.2012.

[2]薛倩.基于词块理论的中学英语写作教学研究[J].读与写：教育教学刊.2014.