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让本土资源走进幼儿课堂

2017-06-12吴钰

小学生·多元智能大王 2017年3期
关键词:本土资源动手能力实践研究

吴钰

[摘要]《幼儿园教育指导纲要》明确地指出:城乡各类幼儿园应从实际出发,因地制宜地实施素质教育。教师要充分利用自然环境和本土资源,扩展幼儿生活和学习的空间。大自然蕴含着丰富的教育资源,是一种取之不尽用之不竭的教育资源。教师在教学的过程中,针对不同年龄段的幼儿提供本土的教育资源,能够有效地激发学生的兴趣,促进幼儿思维发展,培养他们动手的能力。

[关键词]本土资源;幼儿教育;动手能力;实践研究

在幼儿教学过程中让学生走出幼儿园,走向大自然,开发本土的教育资源,让幼儿的的思维、创造力得到培养。通过开发本土教学资源,挖掘有趣的,利于激发幼儿身心发展的本土文化,提高幼儿对家乡的感情,培养他们发现美、享受美、创造美的能力。通过开发和利用本土教育资源,可以有效地提高幼儿的动手能力,促进他们动手动脑的发展。教师可以结合幼儿爱动手、好奇心重的特点,利用本土教育资源,创设幼儿动手做的活动,让幼儿在动手的过程中动脑思考,逐渐培养幼儿动手的能力,与此同时也能促进幼儿的思维和创造力的发展。

一、基于幼儿年龄特点选取适宜教学资源

由于幼儿的年龄特点,他们对生活的感悟不多,接触的事物也不多,教师可以选择与幼儿生活贴近的教育资源进行教学内容的设计与实施。幼儿对于看得见摸得着的东西更感兴趣,然而本土的教育资源有很多,要选择健康的、安全的材料供教学使用。值得注意的是由于幼儿的年龄差距,导致他们的動手能力不强。教师要根据幼儿的动手能力,选择贴近他们生活的难度又不是太大的内容。不能让幼儿觉得学习太困难,从而失去耐心和信心。但是教学内容又不能太容易,让他们觉得没有成就感。所以教师要选择难度适宜的内容供幼儿学习。如纸杯,教师可以让学生根据纸杯的小、中、大等,让幼儿均匀地剪成长条、卷曲制作太阳、小鸟、猴子、洋娃娃等。在此基础上可以加深难度,把纸杯剪开制作出笔筒、鱼缸、房子……幼儿通过难易程度不同的活动,锻炼了动手能力,也开发了他们的思维。

二、基于生活情境创设激发幼儿动手兴趣

幼儿大都好奇心重,对于生活中的情景、事物都有天生的好奇。教师可以利用这一点,结合本土的教育资源,创设生活情景,从而激发学生的动手欲望。比如教师可以在教学中创设幼儿熟悉的过家家活动。教师可以用废弃的纸张、绳子、纸盒等做成家庭需要的物品。如用废纸做一个洋娃娃,然后让学生扮演洋娃娃的爸爸妈妈。幼儿在家庭生活中一直扮演的是被照顾的角色,而教师通过教学活动让学生扮演照顾他人的角色。一来可以培养学生的责任感,二来培养他们的动手兴趣。教师在幼儿活动中采用符合情境的口吻提醒学生“娃娃喜欢吃汤圆,喜欢漂亮的裙子。”学生在过家家的活动中,把石头当做汤圆煮来喂洋娃娃,用废弃的糖果纸帮洋娃娃做裙子。教师的提醒自然随意,幼儿很容易接受。并且能根据教师的提醒自主的选择材料来练习做汤圆、饼干、面条。如此一来,学生在进行过家家的活动中,感受到了动手的乐趣,也对各种材料的特性有了一定的了解。为幼儿以后的动手制作打下了坚实的基础。

三、基于适度情感激励提升幼儿动手能力

教师在教学中不但要注重开展学生感兴趣的教学活动内容,更要注重在活动中鼓励幼儿,激发他们的创造力,提高他们的动手能力。在活动的过程中幼儿会用手和脑去实践,动手的同时也能激发大脑的思考。因为幼儿动手前必须先要动脑,幼儿的想象力是非凡的,所以教师要尽可能的引导和鼓励幼儿在活动中敢于突破,勇于创新。如幼儿在利用纸杯剪章鱼的活动中,幼儿不小心把章鱼的腿剪断了,章鱼制作失败。教师可以引导和鼓励幼儿利用失败的章鱼创造出其他的物品。于是学生动手在失败的章鱼上做改变,制作出了一直四只脚的乌龟。在活动中幼儿的想法与真正的实践有出入是常有的事,教师要在幼儿受到挫折时及时地给予鼓励和帮助,鼓励他们创造。常用“我们来试试…””“换一种做法说不定更好呢”之类的话对幼儿进行鼓励,让他们有足够的信心。引导幼儿利用不同的材料创造出有趣的、美观的事物,提高他们的动手能力。

四、基于本土教学资源开发幼儿猜想潜能

幼儿的想象力非常丰富。而且本土教育资源的种类有很多,每种材料都有着各种的特点。色泽、形状、软硬、大小等都各不相同,很容易引发幼儿的联想。在教学过程中教师可以为学生提供不同的材料,并引导他们进行猜想。倾听学生的猜想,估计他们动手把猜想的事物做出来。例如幼儿看到形状凹凸有致的酸奶瓶子就会把它猜想成为哑铃、望远镜、小人身体、保龄球等,看到小药瓶猜想它为竹排、乐器等。教师鼓励幼儿动手实践。在实践过程中幼儿的动手能力既得到培养,创造能力也得到发展。教师要引导幼儿进行猜想假设的交流。在交流中碰撞出更有创造性的东西,这也能最大限度地调动幼儿的想象积极性。幼儿通过自己动手来验证猜想的正确性。

幼儿天生比较好动好玩,教师要结合本土教学资源的特点,利用好自然资源,为幼儿创设有趣的活动,让幼儿在多种多样的自然资源中动手创造,实践。教师只有依据幼儿的特点和教育资源的特点,引导幼儿动手,才能提高他们的动手能力和创造能力。

(作者单位:苏州市吴江区八都幼儿园)

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