郑艳

[摘要]探究教学是指学生在教师的帮助和指导下，自己积极主动地去探索、发现问题，并通过亲自思考、实践解决问题，有效的探究和获得知识的课堂教学方式。探究式教学不仅激发了学生学习的兴趣和欲望，而且极大地提升了学生自主学习、自主探索新知识的能力，使学生树立正确的价值观和学习态度。因此，在新课程的改革下，教师应重视探究式教学，使学生作为课堂主体，自主探索、合作交流，最终真正实现高效的课堂教学。

[关键词]小学数学；探究教学；实施

小学数学是学生学习的一项重要学科，对于学生思维逻辑的建立起着重要作用。激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，培养其探索精神和创造力，是教师在小学数学教学中应该重视的。因此，探究式教学模式的实施有效的被引入到小学数学教学中。下面将从五个方面浅谈探究教学如何被有效应用到小学数学教学中，提升课程教学的质量。

一、还原学生课堂主体地位培养探究意识和能力

在新课标的实施下，教师应当将课堂的主体地位还给学生，使学生真正成为学习的主人，成为课堂学习的主动者，积极主动的探索未知知识，充分发挥学生的学习主动性。学生成为探索者，经历了知识的形成与发展过程，使学生保持一种勇于探索，不畏失败的科学精神。而教师则对学生起到引导和指导作用，引导学生自主探索研究学科知识，并给与适当的指导，让他们在探究过程中获得正确的方向，有效解决遇到的问题和困难。

例如：在讲解《多边形的面积》一课时，教师可以先带学生回顾一下长方形的面积是如何计算的，为了让学生更加牢固地掌握平行四边形、梯形、三角形的面积公式，可以引导学生根据已有的知识，自主探索如何才能轻松简便的计算出它们的面积。将课堂主体转换为学生，让学生通过自己的思考、观察、研究、计算，发现各个图形面积计算的技巧和方式，使学生不仅感受到探索学习的快乐，并且将不断提升学生的学习探索意识和能力。

二、巧设导入环节

激发学生好奇心

小学生正是充满好奇心的时候，对于感兴趣的事情会比较执着的探究到底。因此，教师可以充分利用学生的好奇心，在课程教学中，巧妙添加导入环节，吸引学生注意力，激发学生求知欲，从而让学生积极投入学习新课程，进行主动探索研究和分析理解，掌握知识要点，提升课堂教学质量和效率。

例如：在讲解《表内乘法》一课时，教师可以巧妙地设计一个计算环节，在黑板上板书上：5+5+5+5=？6+6+6+6+6+=？7+7+7+7+7+7+=？让学生进行计算，看谁算的又快又准，在学生终于算出答案之后，可以告诉学生，有一个非常快的方法，一秒钟就可以算出答案。学生一定会非常惊奇怎么会那么快，就会对接下来教师要讲的内容充满好奇心和求知欲，非常想知道这个快速的计算方法，从而有效提升课堂教学效率。

三、给学生一定的探索空间

与传统教学模式不同，探究教学是以学生为主、自发探索学习的模式，因此需要留给学生独立探索空间，让学生学会自主思考、讨论、分析、解决问题的能力。教师在课堂教学过程中，提出问题后，要适當合理地分配学生自主探究的时间。对于一些比较难的探索问题，可以让学生在课下通过查阅资料、咨询家长与同学一起讨论分析进行解决。只有这样，学生在不断的探索和发现的过程中才会感受到学习的快乐，拥有获得成功的喜悦。为以后的学习养成一种良好的学习习惯。

四、创设教学情境

促进学生思维发展

小学生在学习过程中，由于认知水平比较低，思考问题的能力还不是很高，因此，在小学数学教学过程中，为了更好地促进学生主动探索学习，教师可以为学生创设一些科学合理的教学情境，引导学生自主探究，促进学生思维能力发展。情境的构建可以是联系生活、贴近生活的现实情境构建，也可以是根据教学内容进行的问题情境创设，通过情境的构建，可以使学生产生浓厚的兴趣探索学习，达到事半功倍的效果。

例如：在讲解《可能性》一课时，为了让学生更加清楚的理解可能性，掌握影响可能性的因素，可以通过创建一些情境游戏让学生参与并积极探索。教师准备好一支红色的铅笔、两支蓝色的铅笔、三支黑色铅笔、一个黑色的抽奖盒，将铅笔放入抽奖盒中，并告诉学生，现在设置一个抽奖游戏，提问学生们可以抽到哪几种铅笔，引导学生说出可能是红色、蓝色或者黑色，那么抽到哪种铅笔的几率大呢？可能性的大小会受到什么因素影响呢？学生通过自己的观察思考、探究学习将得出一些结论，教师可适时地引导学生深层次地探究可能性的其他影响因素，以此达到真正的有效性学习。

五、指导学生合作交流学习

学生在进行自主探究的同时，教师应适时地指导学生进行合作交流学习，合作学习是探究学习的升华，探究学习是合作学习的基础。学生通过合作交流，更好地发挥个人的独特见解和看法，并在小组内进行讨论、质疑、分析、纠正，最终通过大家的交流学习，征询不同的意见见解，达到解决问题的目的。

教师应教给学生进行正确的小组合作方式，在明确小组目标情况下，组内成员可以进行有效合理的分工，每位学生都可以发挥自己的长处，积极合作，相互交流讨论，解决小组疑惑问题，并积极评价反思，敢于承认错误、纠正错误。在分配小组时，教师应根据学生的不同学习能力、特长，考虑学生的差异性，合理安排学生分组，小组中相互取长补短，提高小组合作学习效率。

六、结语

总之，教师应当有效合理地运用探究教学模式，发挥学生的主观能动性，激发学生的参与热情，使学生积极探索、合作讨论获得知识，培养学生探索解决问题的能力，树立科学的学习态度，掌握有效的学习方法。并通过与同学、教师的积极互动，提升课堂教学氛围，开拓数学思维能力的发展，促进综合素质的提升。

（作者单位：江苏省盐城市文港小学）