张晓芬

【摘 要】 科学课中，核心概念是必须达到的教学要求，且必须有探究活动构建。掌握科学概念对孩子们科学思维发展、科学素养形成，意义重大。

【关键词】 核心概念；探究教学；科学素养

温·哈伦在《投入科学》一书中认为：学生必须建构概念，因为概念有助于他们把经验整合起来，概念是儿童建构复杂能力的基石，掌握科学概念对孩子们科学思维发展、科学素养形成，意义重大。因此，在教学中，应围绕科学概念开展适宜儿童发展的科学探究活动。

一、当前物质科学领域教学中概念教学的现状

（一）重知识概念、轻活动

[案例]

《磁铁的两极》，在这一节课中，有这样一个教学活动：认识磁铁的磁极。一教师对这一内容的处理如下：教师出示条形磁铁，直接告诉学生这个磁铁两端的磁性最强，我们把他们叫做磁极，分别用“N”“S”表示，后续的教学中把磁铁发给学生去活动，看看结果是不是这样的——两端磁性最强，中间磁性最弱。

分析：

重知识结论的倾向，缺少学生主动探究的过程，实验成了一种毫无价值的验证。

（二）重活动、轻知识概念

[案例]

曾听过这么一节科学课《像火箭那样驱动小车》，整节课很是热闹，学生活动的次数比较多，有吹气球，玩气球小车等，由于时间的原因，每次活动之后，学生很少谈自己的活动感受，少了活动过后的感悟和反思，活动结束了，这节课也就结束了。

分析：

每次活动过后，没有更深层次交流汇报、质疑和发现，缺少了活动的思维性，也就失去了这节课的真正意义所在。……