徐华芳

小学生的言语表达能力较差，利用语言文字抒发情感的能力不强。语文是一门人文性、语言性的学科，教师在开展语文教学时，要注重对学生语言表达能力的培养，提高他们的语文素养。这就需要教师由表及里地去研读文本，深入浅出地进行讲解，帮助学生们在阅读中掌握语言表达的技巧，提高学生们写作能力。教师要明确，读与写是两个不可分割的个体，在教学中对学生进行全方位的引导，逐步提高学生们的语言表达能力。我根据多年的教学经验，就如何有效开展阅读教学，提高学生的言语表达能力提出了几点看法，望对广大教师的教学带来帮助。

一、巧用教材例文，尝试迁移习作

开展语文教学离不开教材，教材中又有很多文质兼美的文章，教师要利用好这些教学资源，最大化地将教材的作用发挥出来。教师讲解课文时，不仅要让学生们体会到文章表达的情感，还要对文中一些优美的句子进行剖析，让学生们感受到作者表达情感的方法。然后，为了能够进一步巩固学生的写作能力，教师可以鼓励学生尝试迁移写作。根据多年的教学经验，我发现当让学生们进行习作前，学生们都无从下手，即使知道一些表达的技巧和手法也不知道如何有效地利用这些手法进行表达。针对这种情况，教师可以让学生在阅读教材中一些优美的文章时，截取相关的段落，对其表达手法、表达技巧进行深入地剖析，鼓励学生们进行仿写。这就大大降低了学生写作的难度，帮助学生们有效地建立了写作的信心，为提高学生的语言表达能力奠定了基础。

比如，在讲解《黄果树瀑布》这篇课文时，教师要对这篇课文的寫作特点和描写顺序等有一个全面的认识。这篇课文中一些段落形象生动地对黄果树瀑布进行了描写，并涉及到了很多修辞手法，这些都是值得借鉴的。教师在指导学生们进行阅读时，可以鼓励学生选取文中的某些段落，鼓励他们尝试迁移写作。比如可以针对对瀑布声的描写，让学生们用“那瀑布声像（），又像（）……”这种形式进行迁移写作。在这个过程中，学生对课文的理解会更加深刻，他们的语言表达能力也会随之提高。由此可见，教师需要在日常教学中，进行渗透式的语言表达能力培养教育，帮助学生们逐步提高理解文本的能力。当他们的理解能力提高后，教师再进行有效的引导，进一步提高他们的语言表达能力。

二、聚焦文中留白，落实读写结合

很多阅读文本不论是在对情节还是对事物的描写上都进行了留白，给予了读者很大的想象空间，这也是语文这门学科的魅力所在。而小学生想象力又是极为丰富的，教师需要利用这些有利条件，开展阅读教学，引导学生对文章中的“留白点”进行想象，激发学生们表达欲望，提高学生们的创新意识。聚焦文中的留白，落实读写结合，也是对学生主体意识的一种尊重。学生们可以根据自己的想象、理解去表达，去抒发自己想要表达的情感。这样，他们主动参与学习的意识得到了提高，学习效率也会随之提高。

苏教版教材中《牛郎织女》是一个人们耳熟能详的故事，学生们多多少少对这个故事会有一些了解。这种故事性较强的课文，学生们理解起来是比较简单的。于是，在教学过程中，我除了加强字词训练外，更加注重对学生想象力和创新思维的培养。我带领学生们聚焦文中的留白点，让他们发挥想象去对文章进行更加细致的描写。文章第3自然段到第5自然段讲述的是牛郎在老牛的帮助下认识了织女并结为夫妻。我让学生根据课文中的描述，发挥自己的想象将这个过程细化。学生们充分发挥了自己的想象力，对其进行了更加细致入微的描写，如一些学生添加了牛郎见到织女时的表情和心理独白这些内容，让整篇文章显得更加饱满丰富。我没有对学生的描写提出过多的要求，使得他们的想象力得到了发挥，创新能力得到了提高。由此可见，巧妙地利用课文中的留白，既能够激发学生的创新意识，又能提高学生们的语言表达能力。

三、感悟情愫，再现文本精彩

文字是作者表达情感的工具，每篇文章都体现了作者的某种情感。教师在阅读教学中指导学生的语言表达时，需要提高学生把握中心的能力，对文中的句、词、字进行深入的剖析，加强学生理解感悟文本的能力。很多小学生在表达时，很容易出现中心不明、缺乏情感等问题，这些问题严重影响了他们语言表达能力的提高。引导学生们感悟情愫，他们在阅读文本时的感悟才会更加的深刻，自身的表达能力才会更强。

比如在讲解《月光启蒙》这篇课文时，我先对“启蒙”二字进行了分析，让学生们理解了启蒙的含义。接下来，我让学生们默读课文，然后对课文进行总结，去思考文中讲述了母亲和作者的哪几件事。学生们通过交流讨论总结出了：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语这几件事。学生们对文章的脉络有了一个清晰的认识后，我让学生们去思考并解释“月光启蒙”的含义。我让学生们自己去感悟文章所蕴含的情愫，并鼓励他们用自己的话表达出来。在这个过程中，学生们对文章的中心和作者所要表达的情感有了一个更加深入的认识。这篇课文写的这几件事都是围绕一个中心展开的，我鼓励学生利用这种方式去写篇类似的文章，让他们做到学以致用。

总之，读与写是不可分割的，教师在进行语文教学时，要处理好两者的关系，既要提高学生读的能力，也要提高学生写的能力。这样，学生的语言表达才能落地生根。

（作者单位：江苏省盐城市马沟小学）