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教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。

一、创设轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识

罗杰斯说过“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习自由的学习环境。只有在这样的教学氛围下，学生才会敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新。那么，这就要我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，只有这样，才能消除学生戒备心理。学生往往乐此不疲并且思维活跃，富有创造性，这是数学课堂学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

例如教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题“只要你能说出一个数。我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师“为什么您能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征呢”的问题，学生创新的意识得到了培养。

二、在动手实践中培养学生的创新意识

在数学课堂教学中，要创造条件，大胆放手，让学生广泛参与动手操作实践。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，使抽象的教学内容化难为易，而且有利于激发学生创新意识与实践能力的培养。课堂教学设计应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。让学生“做数学”比简单的教给学生数学知识更重要，让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的教学情境。例如：在教学“统计图”一课时，根据学生的身高、体重、年龄、生日等情况，发展统计观念，根据相应的内容，学生自己合理分工、讨论、收集整理数据，并完成统计表或统计图。从而使得学生在统计中发现问题。在活动中得到启迪，不但能感悟到统计的重要作用，而且会更加关注生活，关注社会。这样，从学生的生活经历，生活经验出发，让学生在具体的动手实践中学习数学知识，学生不仅掌握了知识，同时也加深了对知识的理解，更重要的是促进了创新思维的发展。

三、在自主探索中培養学生的创新能力

自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师的教学设计，要为学生留有探索和思考的余地，为学生探索问题和思考问题创造机会。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答作出判断。要给学生主动参与表达自己想法的机会，尊重学生以不同方式理解和解答问题。在教学中，把学习主权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生来说印象和感受会很深，理解得也很深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。例如教学“圆的面积计算”时，让学生动手用“割”、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积公式，同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作，大胆实践，课堂气氛异常活跃，结果把圆分成16等份、32等份……有的拼成一个近似长方形，有的拼成平行四边形、有的拼成三角形和梯形，从不同的角度去推导圆的面积公式。学生在设计的过程中逐渐学会设计出最佳方案，从而使学生不但学会解决实际问题，同时也逐步学会自发地从日常生活中找出数学问题，能从不同角度去思考问题，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”。能运用各种方法去解决问题。在发现问题、解决问题的过程中培养了学生的创新意识和实践能力。

四、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新精神

古人云=“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。因为，只有“疑”才有“思”才能进出创新的火花，使思想上出现新维度。同时，对于爱问“为什么”，爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，而应善加引导，保护其质疑的热情。另外，教师要讲究质疑的方式，做到学生自己能释疑的，绝不相帮，对于学生自己有潜心释疑的，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等等，想方设法找到解决问题的途径和方法，要善于把学生提出的问题抛给学生，让学生自己来完成。如分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等，问题一提出，同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此我们在平时的课堂教学中要善于引导学生质疑。质疑是思维的开端、创新的基础。

总之，时代呼唤创新型人才，创新型人才需要教育的培养。而学校课堂又是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，每一位教育工作者都要以培养学生的创新能力为根本，大胆改革课堂教学，适时适度地引导学生勇于探索、敢于创新、为新世纪培养出更多具有创新精神的时代新人。

（作者单位：甘肃省白银市平川区长征小学）