梁雪桃

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011版）》增添了“基本思想和基本经验活动”，由原来的“双基”变成了“四基”，体现了今后的数学教学更加关注数学思想的教学，关注学生数学素养的提高。数学思想方法的形成不是一蹴而就的，它需要我们教师循序渐进地训练，从一年级的教学中就积极引导学生对数学思想的感悟。

【关键词】数学思想；感悟；建模思想

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0084-02

一年级数学教材渗透了符号思想、函数思想、模型思想、统计思想、数形结合思想、分类思想、推理思想等。良好的数学学习习惯的培养离不开数学思想方法的指导，因此，从一年级开始我们就应该关注学生对数学思想的感悟，重视提高学生的数学素养。

一、精心设计，明确“数学思想”目标

教学目标有着导向、激励、评价标准的功能，指导和支配着整个教学活动，目标的设定关系到学生的学习和发展。想要学生感悟数学思想，我们应该明确“数学思想”的目标，从教学设计到教学实施都努力追求目标的落实。

例如，“人教版”小学数学一年级（上册）“1～5的认识”设定“会用数字、符号或图形进行表示和交流”的教学目标，让学生初步建立数感、符号意识；“认识图形”明确指出“在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想”的目标；“ 6—10的认识和加减法”让学生经历数概念的形成过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，渗透对应、抽象的数学思想方法；“认识11-20各数”让学生经历摆小棒的活动，初步认识数序，渗透对应和数形结合思想；……