薛良云

【摘 要】在操类教学中，创编可以更好地激发学生学习的主动性、参与性，提高学生自主、探究、合作的能力，但有不少老师认为学生的认知和动作的掌握没有达到创编的层次。我们只要把握住学生的最近发展区，借助多种教学手段，给予适当的方向引领，开展真实有效的活动，操类创编教学可以成为切实可行的教学行为。

【关键词】中学；体育教学；操类；创编

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0065-02

中学体育教学中操类教学是体操内容的重要组成部分，在操类教学中，很多教师会设计创编环节以体现学生的主体性。近年来，随着体育教学“身体练习”本位的回归，很多老师认为在中学体育教学中不应该有创编环节，其理由是学生的认知和动作的掌握没有达到创编层次。此时的创编是无效的噱头，只是徒有形式、花架子。难道中学的操类教学真的只能是传授型的？带着这个疑问，笔者进行了一系列尝试。我们先看一个课例片段。

例：学生6人一组分组学习，老师要求同学们根据今天的教学内容，创编一个属于自己小组的队形变化。老师为每个小组准备了一块平板电脑，里面有6种常见的队形变化微课，同学们可以参考这些队形变化设计自己小组的动作，要求每个小组在今天所学的8个8拍动作上走出两种以上队形组合。各小组长将队员带到各小组指定的地点开始创编。

学生由小组长带到指定的区域，打开平板电脑开始讨论。

第一小组队员1：这个横队变三角形和圆形简单，我们可以先从横队开始然后变成三角形，然后再变成横队，然后再变个圆形。……