陈革

【摘要】词汇教学就是一个词汇输出的过程。在中国学生学习英语的过程中，不少教师和学生都没有意识到把词汇实践作为一个独立的范畴进行规划的必要性。本文提出了词汇教学实践的重要性并总结了这一过程中教师能起到的指导作用和可供学生参考的实践策略。

【关键词】词汇教学 策略 词汇输入 词汇输出

一、引言

国内对外语学习者进行词汇学习的策略以及教师词汇教学的方法进行了较为完善的研究，但对词汇实践的研究却不是很完善。笔者在教学过程中发现，大部分学生对词汇的记忆已经能够采取一些有效的策略，但在词汇的具体使用和实践上却常常把词汇的记忆和词汇的实践融为一体，用词汇的记忆策略来指导词汇实践。而如果忽视了记忆后的实践关，没有有意识有计划地进行恰当的词汇实践，导致的结果就会是使用时的错漏百出。如果没有系统的词汇实践策略，学生对词汇的学习将会事倍功半。词汇教学实践实际上是一个词汇输出过程，因而需要使用不同的学习策略才能更好地达到学习目的。

二、词汇教学实践中教师的指导意义及应遵循的原则

中国学生的词汇实践活动开展得非常的盲目，教师在这一点上也缺乏明确的指导。许多教师认为词汇在课堂上讲授完毕，其教学任务就完成了，然而实际上，在进行完词汇的输入以后，教师更应该有意识地指导学生作有效的词汇实践，以巩固加深词汇的学习。

在词汇实践活动的进行策略上，作为教师应从宏观上对学生进行指导，教师在此过程中可以起到一个整体规划合理指导的作用。笔者在教学实践中总结出以下几点可供参考的原则。

1.宏观布控。作为教师对于学生的学习首先要有一个全局上的把握。教师必须对学生需要掌握的词汇有一个总体的掌握，即全面的熟悉大纲对词汇的要求，同时遵循循序渐进的原则调控学生对词汇的学习，以此为基础，再进行具体到词汇实践上的指导。

2.突出重点。教师应当引导学生进行有重点的词汇实践。教师在课堂授课时应对所授词汇有所突出，在进行词汇实践指导时也应该强调重点，使学生能有针对性的进行词汇学习。

3.手段与目的并举。在针对不同的词汇实践时，教师也应当指导学生使用不同的学习手段，以期用最少的投入获得最大的产出。例如，针对某些口语中常使用的词汇教师就应有意识地引导学生对这部分词汇进行较充分完备的口头训练；对于近义词汇教师则应假设不同的场景，在具体的使用环境中训练学生对所学词汇的输出。

4.重视总结。教师在词汇学习进行到一个阶段以后，也应该对此阶段的学习进行一次全方位的总结，以便让学生能清醒地回顾这一阶段的学习，总结得失错漏，从而对下一阶段的学习能够有更深入的认识。

三、学生进行词汇实践的策略

笔者在教学过程中发现，大多数学生只注重对词汇的记忆而忽视了对词汇的实践。词汇实践的重点在词汇输出上，因此如果缺乏词汇实践这一过程，学习者就会在词汇的具体使用中错误百出。学生在词汇实践时需要在传统的听说读写译这五条对英语学习的要求上自行进行有意识的词汇输出练习。笔者认为，以一个完整的学习周期为例，学生可以使用以下策略以达到事半功倍的效果。

1.把握记忆规律，制定实践计划。所谓的记忆规律也就是遗忘规律，学生只有掌握了自己的记忆规律再进行计划的指定就会更加顺利。学生所学词汇最终落实到使用时无非听说读写译这五个方面。

2.听力的复述策略。听力在语言能力的测评上本就属于信息的即时输入输出方面。学生在练习听力时，在听完一段文章或对话后，学生可以采取复述的方法融会近期所学单词以及听力短文中出现的重要词汇。

3.口语的场景策略。中国学生练习口语口时侧重点常常放在语音语调以及语速等方面，缺乏有意识的对新学词汇的附带练习。因此学生在口语练习时尽量找到适合的场景，以一定的背景为依托，搜寻在此种背景下适合使用的词汇进行有场景针对性的口语练习。

4.写作的文体策略。中国学生的写作练习往往针对的是不同题目，很少考虑到文体的练习。而在真正的英文写作中文体却是一个不可忽视的问题。在写作的训练中学生也要有意识地认识到文体的重要性，在不同文体的要求下进行词汇输出的实践，通过文体的限制来进一步掌握词汇的具体使用以及使用范畴。

5.翻译的同义原则。此处强调的翻译主要集中在汉翻英部分，汉翻英也是词汇输出的一个十分重要的方面。同一个概念有不同的表达方式，在汉翻英的练习中学生也应当有意识地进行一词多翻和一句多翻。这样不仅练习了同义词，更能练习到不同的句型，

四、小结

词汇的记忆和词汇的教学实践最根本的都是通过重现来更好地学习语言，本文将词汇的教学实践作为一个独立的范畴，对其需要使用的方式策略进行了讨论，以期对教师的教学和学生的学习起一定的参考作用。

参考文献：

[1]Norbert Schmitt.Vocabulary Learning Strategies[A].Norbert Schmitt & Michael McCarthy（ed.）Vocabulary：Description，Acquisition and Pedagogy[C].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，Publishers，2004.199-227.

[2]林敏.非英語专业本科生词汇记忆与观念、策略[J].四川外语学院学报，2003，（19）：156-160.