刘治富

【摘 要】动手操作能力侧重于培养学生动作协调、使用工具和技术、设计和制作、发明创造等能力。动手操作有助于为学生找到学习优势，发展核心素养。具体可借鉴莫里森、海尼希和基布勒等学者关于动作技能目标、内容的分类，对动手操作能力进行目标分类与内容分析，从而进行相应的教学策略上的设计。

【关键词】动手操作 能力内涵 教学策略

《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》（以下简称《纲要》）确立了学生成长过程中所需要的8种关键能力，并提出了不同学段的能力目标。动手操作能力作为8种关键能力之一，与以内部智力动作为主的动脑能力相对应，成为培养学生创新精神和实践能力的重要支撑。

一、动手操作能力的内涵与价值

（一）动手操作能力的内涵

动手操作的概念来源于皮亚杰的动作对思维的促进作用、杜威的“从做中学”，以及陶行知的“教学做合一”等理论观点。加涅认为，动作技能是与言语信息、智慧技能、认知策略和态度相对应的一种相对独立的性能或素质。赞科夫将人的能力发展划分为实际操作能力、观察力和思维力。苏霍姆林斯基也曾生动地指出：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

霍华德·加德纳提出的多元智能理论，将“身体—动觉智能”列为每个人与生俱有的8种智能之一，指运用全身或身体的一部分——包括嘴和手，解决问题或创造产品的能力。这种智能的特点是具有熟练操作工作对象的能力，其中既包括手指和手做出微细动作的运动能力，又包括使用整個身体做出大幅动作的运动能力。……