张道明

【摘 要】立德树人是学校的根本任务，是学校工作的终极目标。但学校德育工作低效是不争的事实。究其原因在于：品德课被弱化；学科教学中重知识技能的传授与训练而轻德育；评价中对品德学科的歧视与管理的忽视；德育活动中学生主体性缺失；教师之间、家校之间没有形成德育合力等。要改变这些状况，一是需要教育主管部门改变评价机制，提升品德学科的地位，注重学科教研活动；二是德育活动中要凸显学生的主体性；三是教师之间、家校之间应形成德育合力，共同打造德育新常态，提升德育效果。

【关键词】德育工作 低效原因 学科地位 学生主体性 德育合力

学校的根本任务是立德树人，育人是学校一切工作的出发点和归宿点。一直以来，学校对德育不可谓不重视，教师对德育工作也常抓不懈，但是效果不尽如人意。笔者结合自身的观察与了解，试对当前学校德育低效的原因作粗浅的分析，以期寻求德育的有效路径，供大家参考借鉴，旨在抛砖引玉。

一、德育主阵地品德课的弱化

小学阶段3～6年级开设的“品德与社会”课程，是一门学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生的道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。遗憾的是，现实中作为德育主阵地的“品德与社会”的课堂被弱化。长期以来，在广大师生眼里，“品德与社会”是“副科”，是耍耍课，上不上无关紧要。……