梁军

【摘要】随着世界经济的快速发展带动我国社会经济的有效发展，使得我国在需求英语专业性人才量也不断的增加。这就使得大学的英语专业的教学要根据社会的需求来相应的改变。现在对英语方面的听、说、读、译等需要更高的要求，尤其是口语教学，所以通过开展更有针对性的教学，来提高大学英语教学方面的质量，从而来提高学生运用英语交流的能力。

【关键词】大学英语 口语教学 英语教学质量

近几年来，我国的高等教育取得了突飞猛进的进步，特别是在外语教学方面。然而随着经济的不断发展，我国与国外的经济来往更加密切，需要的英语人才越来越多。为了满足现在社会对人才的需求，大学的英语教学课程需要更大能力的提升学生的英语综合能力。2007年教育部颁发实施了由上海外语教育出版社出版的《大学英语课程教学要求》 其中就提到：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”但是实际上太多的毕业生毕业后不能正确灵活的使用英语进行交流。因此，为了提高大学英语口语教育质量已经迫不容缓。

一、改进教学方法

当今，影响英语教学质量提升的最大一个因素就是教学方法停滞不前，故提高大学口语教学质量其实是一个最为有效改进大学英语教学的一个方法之一。

在授课前期可以进行一次“大学英语教学方式”问卷调查。这调查的结果可以使得教师不用完全根据课程标准来备课，而是糅合着实际的学习情情况作为老师的一个授课的方向的重要依据。教师注重于从行为主体、行为动词、行动条件、表现程度四个和要素和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度等层层剖析拟定可发展性教学。另外教师可以从学生的认知能力水平和态度分析加工后与教学内容中有关联的方面作为教学的背景或者一个教学任务。在这些水平上，策划一些符合学生独特的个性化教学课程中。

在上课前，了解各个班级的规模大小，然后根据该班学生的特色和课程来选择创意性的教材。小课堂主要是为了突出学生口语交际的能力和利用课件展示“切身经历性”与“趣味教学性”，可以每个课时开展一个具有谈论性的话题，这些话题不经要跟书本课文相关或相似又要跟学生的生活息息相关。每个课时话题可以提前一个课时告诉学生，让学生课下提前了解这方面的知识，提前做好本课堂用的口语报告。这不仅需要相对较好的英语基础水平外，还得需要突破学生在上课发表时的紧张，使得学生发表时口语清晰、连贯表达自己的思想。其实还有一种方法就是把学生分为一个个小组，然后设定一个小组长，课上大家积极谈论发表各自的意见，课下的时候相互联系相互练习口语，在表达和发音方面可以大家相互纠正，实在是模糊不确定的可以在课上的时候问老师，给予一个正确的答案。他不仅锻炼了学生的口语表达能力，也顺便提高了学生的相互交流沟通能力和相互合作的能力。

二、改进教学模式

在教学过程中着重多维性与开放性，稍微适量的加入“互助、探索和对话的教情景模式设计”，在教学过程中要疏导学生在学习中释放自我的意识和自我观点，尽可能的发挥自我潜能，实现自我的价值。在另一方面，学生存在着内在因素，教师存在着外在因素。教师应通过各种趣味活动或者课题来激发学生对学习英语的兴趣。在此外，借助现代科技化教学手段-多媒体，使用多媒体让学生在上课期间积极的参加各种讨论、辩护性等活动。

根据每个学生的不同基础水平提供一些适合他们完成的学习策略。在实施具体的学习策略中，教师应该亲身示范，引导学生自我的消化内容和与其他学生讨论到达对这些学习策略的深刻理解。

在这种教学模式之下，教师应当对自己的教学课程的后期进行研究。首先，教师在教学过程中感受自己的教学模式存在的不足，列如：学生英语基础差是什么造成的，学生为什么不敢大胆的发言等等，根据这些存在的问题制定教学方案来解决这些问题。列如：增加学生的词汇量；帮助学生克服缺乏自信，让学生在众人面前第一步打开嘴，第二步清晰的表达自己的意思，循循渐进打到克服心理障碍。然后在这些教学方案下随时观察学生的表现，看是否通过这些办法解决了学生存在的问题，然后给自己的教学评估，看看自己的预想值是否达到。随着学生的进步看自己能否达到自己的进步。然后不断的地制定和改善教学方案，重新来拟定存在的教学问题，以便在以后做下一次的研究。

三、现代科技教学评估手段

加强多元化的评估主题和手段，随时关注学生的学习风格和爱好来评估他们的发展性价值。口语课的宗旨是培养学生在实际生活中使用英语交流的能力，所以在考察学生的口语的测试中，应该增加语言沟通能力的考核强度，打破原来一次性笔试的考试方式，分为平时成绩、课堂表现、课外小活动表现和期末测试相结合作为最终的考试分数。在这同时，也要着重学生自我的评价和相互学生间的评价，这样不仅能调动学生的自学能力也能达到“你追我赶相互促进”的目的。

综上所述，了解到口语教学的规律不是一成不变的，它是随着社会的前进而发展着，所以教与学不可能易如反掌的找到一个能解决教学存在的全部问题的一个教学方案。在经济发展迅速的当今社会，大学英语口语的要求不再仅仅是表现在形式上，而是更有针对性的、实效性的鉴定了上面的几种有效的学习途径，尽力让大学口语教学质量再上一个高的水平。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.