论述类文章教学内容序的构建

2017-06-12郭吉成

教学月刊·中学版（语文教学） 2017年4期

郭吉成

编者按：从课程标准的要求和语文高考的实际来看，论述文写作必将成为高中写作教学和高考命题的主流趋势与主导文类。近来，我刊编辑部收到的有关论述文写作的投稿较多，现以专题的形式刊出其中的一些，以飨读者。

摘要：论述类文章的写作教学是目前高中语文写作教学所关注的核心问题之一。充分认识论述类文章写作教学的重要性，将它真正地作为一门课程列入日常的高中写作教学中去，对培养学生的理性思维、改变目前高中作文教学过于散文化的现象，是十分必要的。落实论述类文章的写作教学，就需要构建一个合理的写作内容教学序，以避免教学的随意性与盲目性。

关键词：论述类文章；写作教学；教学内容序

一、高中作文教学的内容认识

高中学生作文究竟应该写什么？三年高中的写作学习达成的目标应该是怎样的？这些问题似乎一直困扰着高中的写作教学。其实，写作课程的教学和其他课程的教学一样，每个年段、每个学段都有特定的教学内容与教学任务。就高中而言，三年学习的达成目标可以概括为五个方面：一是科学理性、负责的写作精神与写作态度；二是写作情感的真实健康；三是个性化有创意的表达；四是辩证思维的养成与发展；五是能正确使用常用文体。

这五项写作要求涉及写作态度、写作思维、写作知识、写作情感等多层次的内容。从学生学习写作的角度来看，写作内容的学习主要指向理性思维能力的培养；从文类的角度来看，写作内容的学习主要指向论述类文章。高中三年的写作教学应该按此要求作出合理的选择与安排。但事实上，由于受多年高考话题作文和文体自由选择写作考查要求的影响，目前的高中写作教学却并未严格按这样的要求行进。这主要体现在三个方面。一是过度重视“散文”化的写作训练：训练的题型过多地倾斜“散文”，讲评精力过多地放在“散文”上，作文指导以“散文”写作为主。二是过度重视了作文的技巧训练：重视作文技法训练，忽视思维提升的训练；重视作文的结果训练，忽视作文的过程训练；重视作文的形式训练，忽视作文的心理认知训练。三是过度追求作文的表达形式美：追求新奇的表达，忽视了作文严密的逻辑思维；过度追求意蕴文采，轻视真实的情感表达；过度追求感性的呈现，轻视作文的理性思辨。这些问题的存在，使得高中写作教学模糊了文类的特质，导致写作教学内容的单一随意，严重影响了学生的写作思维能力尤其是理性思维能力的形成、发展与提升。

当然，我们也应当看到近年来高考作文命题所呈现出来的一种明显的趋势，即论述类作文进入了命题者的视野，比如：“读了上述材料，你有什么想法？”“你是否同意上述材料中的观点？请阐明理由。”“对上述材料中的几种观点，你赞同哪一种？请阐明理由。”这些高考试题的写作提示要求虽然没有明确说写论述类文章，但实际指向是论述类文章，因为无论你是赞成或不赞成材料中的观点，或者你有什么想法或感想，都必须要有自己的观点，并且必须阐明自己认同或不认同的理由。至于像浙江省这样明确提出“写一篇论述类文章”要求的，则是非常直接地指向了论述类文章的写作。总而言之，无论是直接的还是间接的，其具体指向的都是论述类文章的写作，只是表述不同而已，可以预见，论述类文章的写作在高考命题中已经正式“登堂入室”。

2014年 12月，教育部全面启动对 2004年开始施行的《普通高中语文课程标准（实验）》的修订工作。虽然新的课程标准尚未公布，但从初稿來看，“论述类”文章的概念已被明确提出，且针对不同层次的学生学习论述文提出了明确而不同的写作学习要求。如必修课学业标准在“表达与交流”项中规定：写作“论述类文章，做到观点正确、内容充实、思路清晰连贯，情感真实健康，表达力求准确。45分钟能写600字”；在“选修l课程学业质量”的“表达与交流”项中规定“能根据实际需要写作论述类文章，做到观点准确，内容丰富，思路清晰，感情真实健康，表达准确。45分钟能写800字左右的文章”。由此，我们可以这样说，论述类文章的写作将会是高中写作教学和高考命题的主流趋势与主导文类。

论述类文章是一种内容以说理为主体的文章。“论述类”是一个广义的说法，它不能等同于议论文。依据新《高中语文课程标准（初稿）》选修Ⅱ课程学业质量标准的说法，至少可以分评论、科学论文、专题研究论文、议论文等。如果再进一步细化文体，则可分为新闻评论、时政评论、文学评论、人物评论、影视评论、读后感、观后感、议论性随笔、议论性散文、一般性议论文、杂文、演讲稿、辩论辞、研究性小论文等。不管如何分类，说理是论述类文章的基本特征，将“理”说通、说清、说明是其共性要求。具体来说，明确的观点、清晰的概念、严谨的逻辑结构、哲理性的思辨、纯理性的表达、规则的论证范式，是一篇优秀的论述类文章的基本特质。

从优秀的论述类文章的基本要求来看，高中学生对论述类文章的写作要有一个最基本的认识，这就是论述是否能充分地论证观点，或能否在文章中充分地阐明理由，这个非常重要。因为对高中学生而言，论述类文章的写作不需要做到像研究生、博士生写论文那样科学、深入，而是要做到能对文中的观点作基本的论证，并做到观点明确、指向清晰、结构严谨、论证规范、表达理性。下面针对高中论述类写作学习的要求对这五项基本要求作一简要阐述。

（一）观点明确

论述类文章是表达并阐述观点的文章，因此，做到观点明确是最基本的要求。所谓观点明确，就是要求写作者在文章中明明白白地表达自己的观点，不含糊，不拖沓。对一篇论述类文章的写作来说，做到这一点非常重要，因为只有观点明确，才能使文章有一个基本的论证逻辑起点，进而才能使文章的思维走向深入。

（二）指向清晰

所谓指向，是指文章的整体走向。一篇优秀的论述类文章，其指向应该是一致的，即全文应该由一个观点贯穿始终，即使文中有分观点，也应该紧扣中心观点展开，论证的内容不混乱，不旁逸，也就是说文章开头的观点与文章的整个推进过程都构成必然的内在逻辑关系，做到思路连贯而不脱节，焦点集中而不散漫。

（三）结构严谨

结构是文章的骨架，一篇优秀的文章无论是在内容的安排上，还是在表现手法的运用上，都是经过作者慎重思考、严密布局的。严谨的结构是内容充实、思想深刻的呈现形式。结构的严谨是多方面的，除了我们常说的文章的行文脉络外，还有论证过程的展开、论据与论证的组织、论证与分析的推进等。要做到论述有一个严谨的结构，需要写作者在组织文章时做到围绕话题或观点综合考虑，大至文章观点的选择与确定、内容的安排与勾连，小至一个论据的选择与安排、话与话的组合，甚至一个标点的使用，都要心中一盘棋。

（四）论证的规范

论述类文章以议论为主体，当然就少不了论证。所谓论证，就是阐述理由，证明观点。一篇论述文论证怎样展开、怎样组织都是有讲究的。这个讲究就是论证必须规范。规范就是在论证时运用归纳、演绎、推理等论证范式时，都能紧扣论证目标，使论证的每一步都统一在一条逻辑线上，举证与理由一致，分析与事实一致，推断与说理一致。也就是说，论述时的举证、说理、分析、推断都能带动论证的向前发展，对进一步阐明、论证观点有重要意义。

（五）表达的理性

负责任地理性表达是高中写作学习的重要内容之一。理性表达是负责任地表达的具体体现。表达的理性是从两个层面来说的：一是文中所表达的观点和论证过程的客观性，论述者依据事实，客观地表达，不带个人感情色彩，并且具有强烈的思辨色彩；二是文中运用理性的语言表述观点，在论述过程中尽可能少地运用感性色彩浓烈的语言。

以上所提到的是论述类文章写作的基本要求，而这些要求也是论述文教学的重要组成内容，是教学中必须有序地去构建和落实的。

二、论述文教学内容的序列构建

论述文教学内容的序列构建至少要从两方面考虑。

一是高中三年学生的思维发展。这是对学情的关注。学生的思维发展是作文教学内容确定的基本依据。写作课程无论从哪个角度来说，都是为了学生学的教学。学生写作思维能力的高下决定了学生接受能力的高下。高中三年学生的写作思维是在不断发展变化的，其发展变化的基本趋势是在发展感性思维的同时，逐渐增强论述意识，发展理性思维，因而三年的教学任务也会呈现不同的层次，大致如表1。

高中三年作文写作教学序的构建应该以此为理论依据。

二是教材的写作内容规定。这是对教材特质的关注。不管你承认与否，教材的写作教学内容肯定是存在的。这个教学内容的存在应该是作文教学内容序首先要考虑的，没有必要另攀新枝，另立内容。目前浙江省高中所使用的苏教版高中语文课程标准实验教科书《语文》在必修二至必修五均安排了写作教学内容，其编排如表2。

从表2可以清楚地看到，教材对高中写作教学是规定了明确的写作教学内容的，且这一写作内容恰与目前浙江省高考明确考论述类作文的命题思路是一致的。进一步地分析可以看到，教材所规定的写作教学内容涉及了记叙、论述、说明三大文类，具体分布如图1所示。

由此可知，苏教版教材的编排不是像有些教师说的那样没有体系。体系是存在的，并且是以论述类写作为主要的教学内容的。作为正常的作文教学，浙江使用苏教版教学的教师就要遵循教材规定的这一教学内容进行教学。

根据以上的认识，笔者认为高中论述类作文教学的内容序可这样构建：

整体构想应该是从单一训练走向综合训练，教学的核心点是论述思维的培养与发展，教学实施的支撑点是学生对论述文的心理认知、知识认知、生活认知的能力与程度。教学内容分两大部分：一部分是论述类文章的学习，包括论述类文章的种类、论述类文章的样式、论述类文章的基本面貌，这一部分的学习主要是让学生认识论述文，学习方式可以是结合课文在课内完成，也可以是学生通过课外阅读完成；另一部分是论述类文章写作知识的学习，包括论述类文章写作的基础知识、论述类文章的结构、论述类文章的论证范式，这一部分是论述类文章写作教学的重点所在，学习方式是在教师的指导下，通过知识的逐步积累与具体的写作实践有序地完成。

下面是高中三年论述文写作教学内容的安排与序的构建：

（一）教学内容

1.基础学习部分

（1）论述中的立论

（2）论述中的驳论

（3）观点的提炼与确立

（4）论述角度与观点细分

（5）论据的选择与使用

（6）论证中的概述与评述

（7）论证的逻辑与结构

（8）论证的展开与分析

（9）论证的思辨与深度