张存梅

摘 要：2011年《标准课程》中提出的“数学素养”一词引起多方面的关注。然而， 翻阅资料，笔者均没有发现关于数学素养的更多延伸与探索。我们熟悉的素质教育思潮，产生于上个世纪80年代，随之而来的，用知识解决问题已成为每个公民必备的能力。我们的生活中到处可见奇妙的数学问题，数学与我们的生活息息相关，小学的数学教育已成为全面实现素质教育的重要节点。笔者认为，我国的小学数学教育的核心素养要素包括三个主体：数学意识、数学思想和数学人文三个方面。要构建学生的数学素养，教育工作者就应该为学生创造愉悦的数学情境、让学生们在兴趣中实践，并致力于学生数学实践能力与创新能力的培养。

关键词：小学数学 数学素养 特质 浅析

引言

放眼国内外的诸多研究领域，关于核心素养的解释不尽相同，但有着异曲同工之处：“核心素养就是一个将知识与技能、方法与态度、情感与价值观有效的融合在一起，并指向学生个体科学成长，指向社会科学发展的综合概念”。因此，我们从上述的总结中可以看出，核心素养既与课程改革提出的课程目标相关，又很好地体现了“以人为本”的教育理念，并且指向了人的成长需要符合的要求。不难看出，从各国的相关研究来看，几乎所有的研究成果都是指向社会的个体的成长的，并不以指向学科知识掌握程度来考量，这与我国教育中重视“双基”有着明显的不同。幸运的是，今天的数学教育开始重视“四基”，显然，这是在向核心素养理念靠近，代表着数学教学的又迈向了一个新的台阶。……