叶德妹

【摘 要】伴随着我国社会经济的不断优化，整体教学水平也在不断的提高。在初中数学教育中，教学模式的创新和改革不断深入，新型教学技术、教学模式层出不穷，“导学互动”便是其中之一。“导学互动”主要是以导学为过程，互动为教学手段，提高学生的学习积极性和主动性。对此，为了不断的提高初中数学教学质量，本文详细分析“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用。

【关键词】初中数学；“导学互动”；教学模式；作用

引言

伴随着教学领域的不断发展，相比于以前，当前的教育要求越来越高，对学生的培养也越来越重视，教育方法也在随着社会进步不断改进。在初中学习的阶段，数学占据着不可替代的一部分，数学的教学方法也在改变，“导学互动”是一种培养学生学习兴趣的教学方式，对于提高初中数学教学质量有着一定的推动作用。对此，探讨“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用具备显著的教育意义。

1.“导学互动”教育的概念及特点

“导学互动”教学模式主要是教师在教学过程中，将学生作为教学主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。在教学过程中，教师需要接以导学作为教学过程，应用互动交流、自主学习的方式促使学生实现互动性的学习，督促学生进行自我学习。“导学互动”教学模式注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。教师在课堂教学过程中，组织引导学生自学求知。它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、智力开发上。极大地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。

2.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

2.1激发学生的学习积极性

“导学互动”的教学模式主要是将学生当做是教学的主体，同时根据学生的具体学习状况布置相应的教学计划，并根据学生的学习需求开展具体的教学工作，有效的结合教学活动以及学生兴趣，进而激发学生的学习积极性，提升学生在数学课堂当中的参与积极性。

2.2提高课堂教學效率

借助“导学互动”教学模式，一方面能够提高课堂教学的效率，促使学生能够更加主动的参与到课堂学习当中，激发学生的学习积极性；另一方面，提高课堂效率的原因在于教师的教学是以学生作为核心和主体，对学生给予综合性的引导，从而激发学生的学习能力和内在激情，促使学生能够主动进入到学习环境。“导学互动”教学模式可以确保教师以学生为主体进行教学，培养学生的数学能力而不是考试能力，实现成长性教育。

2.3提高学生思维能力

“导学互动”教学模式可以让学生在初中数学课堂中不断的思考，促使学生在教师的引导以及互动的过程中，对数学问题进行发现、分析以及解决，从而帮助学生不断的感受和体会数学知识的学习， 掌握数学问题的解决思路和技巧，同时从自身学习的成果体会数学学习的乐趣，对学生的数学成长有显著的推动效果。

3.“导学互动”教学模式在初中数学教学当中的运用

在设计教学导纲的过程中，教师应当是以提高学生学习积极性以及求知欲望为主要目的，注重培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力和意识，在教学设计阶段，教师可以围绕着三个方面进行设计。第一个方面是给予简单的提示，也就是将教学重点和难点提出表示出来，对于初中数学而言，其主要是将数学概念、运算法则以及阶梯思想等突出展现出来。第二个方面是认知和探究，其主要包含探究性问题以及认知性问题。在解决认知问题的情况下，需要要求学生阅读相应的教学材料，并尝试着自己解决一些基础性的问题，掌握基础的数学概念。在探究性的问题方面，需要采用递进问题的方式促使学生掌握新知识和难点知识。第三个方面主要是梳理并归纳总结知识内容。借助对知识的梳理以及反馈，促使学生反思自己所掌握的新知识、新方法，从而形成能力的成长。

例如，在《三角形全等的判定》教学过程中，教师可以设计相应的自学“导纲”。首先，简单的提示：探索根据全等三角形理念寻找全等三角形图案，其教学难点在于按照图形准确寻找全等三角形。其次，认知与探究。认知问题可以为全等三角形的判定方式以及性质有哪些，并给出相应的图形，让学生从图形当中寻找到全等三角形，并根据全等三角形的判定方式进行论证。探究性问题可以是“是否可以应用全等三角形的变化创造新的图形”。最后，总结归纳便是总结本堂课所学的知识内容以及收货。

除此之外，在教学过程中教师应当多鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题。发现问题是一个思考的过程，只有思考了才能提出问题，分析问题则体现了思维能力，而解决问题就会带给学生自豪感。通过一个具体的情景，可以发现其中很多数学问题，然后通过学生们小组讨论，共同解决问题，这会在很大程度上提升学生们思考能力和发现问题解决问题的能力，在数学学习中也是十分重要的。

4.结语

综上所述，在初中数学教学中合理应用“导学互动”教学模式，在教师的正确指导下，学生能够通过自己的思考去获取知识，培养独立学习和分析问题、解决问题的能力，采用这种课堂教学结构形式，对确立学生学习的主体地位，调动学生的积极性，开发智力，培养数学学习能力，提高数学课堂整体教学效率。

【参考文献】

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