黄晋

高中语文教学方法的改革，在新一轮学科改革中必将再一次被重点提及，近些年来语文教育备受诟病，其中一个重要原因就是教学方法的问题。比如，周国平就说，他都不会做以他的文章为例的阅读题，这说明我们的教育方法存在问题。所以，我们有必要推进新的教学方法，比如任务式教学法。

任务式教学法（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学方法。这是最初的定义和教学实践规划。但是随着任务式教学法在教学活动中不断应用，现在已经成为一种普遍的教学方法，广泛地运用于各类教学活动之中。高中语文教学采用任务式教学法，是基于提高学生自主学习能力和学习兴趣，改善课堂的需要。本文就这一方法在高中语文教学中的实际运用作具体的讨论。

一、任务式教学法的核心是改善学生的学习习惯，而高中语文提高教学质量首要工作是改善学生学习习惯

语文课程伴随着学生从小学、初中到高中，构成了他们接受母语及其相关文学、艺术等文化教育的核心板块，虽然部分学生进入大学还可以选修《大学语文》，但是课程性质、教学方式、考核方式等因素的改变，使得它与小学、初中、高中期间的语文课程的重要程度相比弱化了不少。由于小学和初中语文阶段性教学任务和教学目标决定了这两个阶段和高中语文教学阶段在教学方式方面，肯定要有所差别，这种差别就要求学生要改变自己的学习习惯，以适应新的学习之需要。

高中生具备了一定的知识储备和学习能力，培养他们的自主学习能力和对问题的探究，以此来更有效地提升他们学习的兴趣，这是高中语文教学工作的不变主题。高中生学习语文必须纠正的学习习惯有：在知识性背诵之上，缺乏应有的独立思考和表达；在一般的理解套路上，缺乏个性化的文本解读能力和阅读体验；在知识性的横向扩展基础上，缺乏思想性的纵深拓展；在学习态度上，普遍缺乏兴趣引导和动力推动。这是转变学习方式不及时、不得法的重要体现。比如，朱自清先生的名作《荷塘月色》，现在很多学校、很多老师都在进行“同课异构”的探索和实践，这其实就是推进教学改革模式的创新。对应的是，同课异构的重要意义就在于通过老师对教学的惯常模式的改变来主导学生学习习惯的调整。而任务式教学法是改变学生习惯最行之有效的方法。

二、任务式教学法以任务激发动力、以探究改善方法、以引导和评价提升质量，全面优化高中语文教学

我们知道，学生的学习成绩要得到提高，必须以培养其兴趣为第一前提，没有兴趣，学生是无法学好相关的知识和方法的。高中语文从一般性的知识性教学要提升到文本分析、语言的精确运用和文学艺术的审美教学，从而培养学生的心性和文学素养。这是一个系统而复杂的工作，试举一例简要说明。比如，用任务式教学法安排苏轼的《赤壁赋》一课的教学，首先，在预习层面来讲，需要学生了解作者、作品的相关知识，特别是赤壁这个地方的历史知识、作者的人生际遇等，这些是理解作品的关键；其次，需要学生对课文的内容熟悉，比如对该文的字词句的疏通理解，对不理解的内容、难点做出标记，对相关的问题，找同学一起解决等。再次，要对“前赤壁赋”、“后赤壁赋”以及《念奴娇·赤壁怀古》之间的关系及相关内容进行理解和对照。最后，老师可以根据学生情况，分组布置其他相关作业，让学生合作完成。通过合作，给予学生探究问题、主动完成学习任务的动力。并通过教师的评价和指导，让学生在学习中获得举一反三的效果。

三、任务式教学法的实践应充分考虑因材施教

任务式教学法必须极力避免的就是因为任务而任务，而应该以教学内容和学生为是否采用任务式教学法的基本根据。首先，有些教学内容，可能采用任务式教学法的空间较小，能布置的任务可能是比较简单、单一、死板的，比如一些科普性的说明文，能设计任务的空间就比较小，《动物的游戏之谜》这篇文章，如果想让学生也去搜集相关的材料，那应该是非常多的，但是，这也必然会花费他们许多的时间和精力，这样的任务在增加的相关的科学知识之外，对语文学习本身的提高有限。所以，这类文章的任务空间是比较单一的。所以在设计这类教学内容的时候，就可以不用采用任务式教学法。这是从课外任务而言的。当然，在课内任务上，根据教学需要，通过提问、分组讨论等任务形式推动教学，也是可以的。其次，教学之因材施教，还要分析学生的状况，可以根据教学内容，針对不同学生布置不同任务，以达到最好的教学效果。比如，有的学生平时性格比较腼腆，则可以尝试让他准备准备，给大家朗诵诗歌课文，以提高训练其心理素质。对于主动性不强的学生，则布置需要学生主动查阅资料、扩展阅读、思考总结、比较研究的任务，这样让他能够有事可做，而且给他建议如何去做，要做到什么样的程度。比如《雷雨》可以分角色进行表演，对话练习；比如鲁迅的《拿来主义》，可以让学生去比较鲁迅其他的杂文名篇，然后分析文章的主旨、写作思路等等。通过不同的任务，体现因材施教的教育理念，这是语文教育非常重要的方面。

任务教学法在高中语文教学中，有着广阔的运用空间，既要掌握该方法的运用规律，又要根据教学内容和教学对象灵活使用。任何教学法都有其特色，也有其不足，如果能将其他教学法有机地融入到任务教学法中，更有针对性地开展教学，那么教学效果一定能更好。教学是一个系统的、创造性的活动，其创造性体现在老师对教学活动的准备把握与超高的驾驭，只有把死的方法运用活，才能把教学工作推向“艺术化”的高度。高中语文教学是一块潜力无限的园地，在这块园地里，我们能浇灌出丰富的教学之花。