骆丹琼

【摘 要】英语作为最重要的信息载体之一，在人们生活各个领域中被广泛使用。对于小学中高年级的英语学习者来说，阅读能力的高低直接决定他的英语综合水平。所以，提高学生的阅读能力显得尤为重要。

【关键词】英语阅读；教学策略；以问促读

阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。英语阅读是从英语视觉材料中获取信息的过程，这个过程不是一种被动的机械行为，而是由感知、思考、推理、判断、评价和解

决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程和实践活动，它是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。近几年，我一直在关注中高年级的阅读教学，努力探索出真正适合学生的教学方法，让学生终身受用。

以问促读，我们可以尝试以下教学方

法，激发学生思维，使其能在问题的帮助下

自主学习文本，并运用文本。

一、导入环节，提回忆性问题——导入细无声

当课堂开始时，学生的思维还没有被启动，教师提出的回忆性问题让新旧知识搭起了一座桥梁，学生在不知不觉中，从已有的知识自然过渡到要学习的文本，导入细无声。如在教授PEP小学英语四下Unit2 What time is it？A部分单词时候，我出示一个圆圈，让学生猜加几笔它有可能是什么？通过这一个问题，让学生回忆跟圆有关的已学单词，学生说出的答案五花八门：apple ball football bear cake egg eraser mooncake clock.然后通过clock这个词自然过渡到新课的教学。教师利用学生好奇好新的心理，巧妙地激起学生的欲望，学习的趣味，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，很自然的把旧知滚动一遍，为学习新内容创造了有利条件。如在教学PEP小学英语五下Unit3 My school calendar的阅读教学时，提问：How many months in a year？When is Tree-planting Day/How about April FoolsDay？What do you do on Mothers Day？等回憶性问题快速转动学生大脑，为文本学习打好基础。

再如教学PEP小学英语五下Unit1 My day B部分时，导入环节我就通过前一节课的timet

able（如下图）展示介绍，然后要求学生记

住他的时间表，回忆说出When does

he/she get up？学生的兴致非常高，然

后教师很自然地过渡到周末的活动，进行

新授，效果颇佳。

二、新授环节，提理解性问题——授之以渔

在这一环节，教师需要做的就是帮助学生梳理文本的脉络，在理解性问题的帮助下化长为短，化繁为简。如在新授六下Unit3 Where did you go？Part B Lets read这一课时（图1），我通过了几个任务帮助学生梳理文本，从而理解这篇长文章。任务1：略读；任务2：细读；任务3：精读，设置不同层次的任务，由简到难，既帮助学生梳理了文章，又给他们提供了阅读的模式步骤，可以让学生更好地进行自主学习，教师从旁指导即可，把课堂还给了学生。在这样的模式下进行阅读教学，不仅还教师一个轻松的课堂，更重要的是我们在授之以渔。

其次在阅读时，提醒学生划一划关键句也不失为一个好方法，这样可以让粗心的学生减少错误率。再者当文本难度较大时，提醒学生可以根据上下文，根据插图等来猜测词意、段意，帮助理解。

三、运用环节，提创设性问题——挑战自我 个性飞扬

经过了新授环节的扎实学习，学生对于文本的理解应该已经很到位了，这个时候让学生来进行语

言的输出，不仅可以运用所学的知识，更是

对于情感的提升。继续前一个案例的延伸，

六下Unit3《Where did you go？》Part B

Lets read这一课时的最后我就组织学

生来写一写（如下图）虽然语法错误层出不

穷，但是乐在其中，达到了教学目的。

这一环节，是检验课堂效果，提升学生应用知识的关键步骤。在这个过程中教师应在激发学生思维的基础上，开启学生的想像空间，使得学生能将现实生活中的经历结合课堂中的内容，进行综合语言的表达，从而发展学生的智力和个性。如在教学五下Unit 5 Read and write P53 课时，最后的拓展环节我就设计了这样的问题：What do you want to be？What are you doing？并让学生按这样的句型来说一说，写一写：Im looking at a/an … Im V-ing like a/an…I want to be a/an…I like V-ing .

再例如教学完PEP小学英语六上Unit2 Ways to go to school之后我设计了一个综合性的活动，通过提问How do you go to Beijing from Shang Yu？组织学生小组讨论，制定路线方案，绘图，阐述（如下图1、2）。如此真实的任务瞬间燃起了学生的挑战欲，连平时不怎么说话的学生也跃跃欲试，给学生充足的时间讨论，发挥每位学生的特长，他们就能交出一份满意的答卷。

四、总结语

以问促读，逐渐引领孩子们自主学习，真正体现了以生为本的理念。从我做起，让我们共同奏响小学英语阅读教学的三部曲，相信长久的坚持必能发生质变。

【参考文献】

[1]王蔷.《小学英语教学法教程》，北京：高等教育出版社，2003

[2]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广东教育出版社，2001.4