刘法光

新课程物理教育理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。在我们生活周围，物理现象随处可见，要探究和学习物理，离不开观察和实验，除了使用科技人员为我们设计制作现成实验器材外，很多时候，我们可以就地取材，利用生活和手边常见物品进行实验探究，让学生体验“学习探究历程”，有效地把物理和生活紧密地联系起来，建立学习物理的兴趣，增强探究物理无穷奥秘的信心。如何有效地在物理实验中开发和利用资源呢？结合自己的教学实践，我有以下几点体会。

一、善于对实验器材进行有效开发利用

鉴于物理实验较化学、生物实验开放性更强的特点，资源的开发与利用可以从多方面展开，这不仅会极大地丰富物理实验教学，培养学生的动手能力，而且体现了物理实验课程资源开发利用的教学价值。

第一，教师要做好引导。物理教学中有些标准实验中用到的器材可用生活中一些常见物品加以替换。因此，教师要注重培养学生的这种创新能力，一定要引导学生善于发现生活中可以用于物理实验的各种器材、物品。

第二，教师要善于运用。在教学中我经常鼓励学生结合实验教学进行合理创新，在课堂上学习了相应的实验课程后，让学生挖掘生活中是否也存在可以用于具体实验的器材。慢慢地，学生会发现很多实验器材都可以灵活地替代，这时候，教师要肯定学生的成果，并将较好的成果运用到课堂实验中，这无形之间是对该学生的一种肯定，更是对其他学生的一种无声的激励，有助于提高他们的发掘能力。如在讲滑动变阻器的时候，细心地学生就发现了教室里的调速器，因此在这节的教学中，我就运用学生的这一发现作为实验资源，取得了很好的效果。

二、积极挖掘生活中的资源作为实验课程素材

在我们的生活中，很多常见的事物都可以成为物理课堂实验教学的有效资源。教学中，我们要和学生一起捕捉生活中的一些现象，深入挖掘生活资源，并且让学生发挥想象，對生活中的各种现象、实景或者物品的用途等进行灵活的改造，进而呈现出相应的物理学实验的过程。例如：粉笔，学习蒸发现象的时候我用粉笔在酒精里蘸一下后拿出来，在黑板上写几个比较大的字，刚开始很淡几乎看不清，当学生瞪大眼睛观察时，奇迹发生了：像变魔术一样，随着酒精的快速蒸发，字变得越来越清楚，他们都惊呆了，继而鼓起了热烈的掌声，连本来对物理不怎么感兴趣的学生也瞪大了眼睛，好奇的参与其中。再例如，我在讲解物体浮沉时自制了一个物体浮沉演示器，就是用一个矿泉水瓶和一个带吸管的葡萄糖酸钙口服液瓶做成的。只要稍加用心，我们就会发现，生活中常见的素材都可以成为有价值的实验资源，这些身边的资源会让物理实验课堂变得更为丰富有趣。

三、灵活有效地实现实验课程资源的创新

在教学中，对一些重点实验，我们要保障学生有较为深入的掌握。对于这部分教学素材，我们可以灵活创新实验课程资源，在一些十分巧妙的实验变化的过程中来帮助学生更有效地揭露实验的实质，进而让学生对教学知识点有更深入的领会。如“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验是初中物理教学中的重点实验，由于实验过程中要求匀速拉动弹簧测力计，只有这样物体在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而实际操作中很难实现。基于这样的限制，很多教师都无法在课堂上演示这个实验过程，学生无法看到具体的实验过程，只能通过教师的讲授来理解知识。我们可以对这个实验装置进行改进，让操作不再成为难题。当然，这也要求我们对于实验教学的准备一定要充分，合理地预设课堂上可能出现的一些情况，这样才能够保障实验教学的创新收获预期的教学效果，并且能够通过这样的教学模式加深对学生综合实验素养的培养与锻炼。

大千世界，精彩无限，资源无限，只要我们在平时不断发现素材、利用素材来将教学内容变得鲜活丰富，就能让学生认识到物理与生活的联系，就能提高他们的兴趣，发动他们积极参与到挖掘实验素材、开发物理资源的活动中去，培养学生动手实践能力和不断创新的能力。进而使他们爱上实验，喜欢物理！