【摘要】小学数学“综合与实践”是教师以问题引领学生全程参与、过程相对完整的学习活动，其培养目标与《中国学生发展核心素养》的理念吻合。小学数学教师应把握“综合与实践”的价值，在教学设计、教学过程、教学评价、资源开发等环节让核心素养由内隐变得外显。

【关键词】综合与实践；数学教育；核心素养

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）33-0054-03

【作者简介】刘晓萍，江苏省苏州市教育科学研究院（江苏苏州，215004）数学教研员，高级教师，苏州市数学学科带头人，苏州市优秀教育工作者。

近年来，“核心素养”的理念引起了国内外众多学者的高度关注。参照欧盟及经济合作与发展组织的界定，核心素养是指一个人成功应对实际生活中某种活动或行为所需要的“胜任力或竞争力”。因此，指向核心素养的小学数学教學，应注重学生解决与数学有关的复杂问题所需要的知识、技能、态度等多种素质要素构成的关键能力和必备品格的培养，这也充分体现了现阶段个人与社会发展的新特点、新需求。

数学核心素养不是直接传授给学生的，它要以核心的数学问题、知识、思想方法为载体，经过学生的自主学习、内化而获得。“综合与实践”具有鲜明的活动属性和提高学生解决现实问题能力的价值取向，它既是对传统数学课程内容的重要补充，更是对新时代数学教育目标的积极回应。

一、基于小学数学核心素养的视角，“综合与实践”有何独特的价值？

“综合与实践”的目的在于引导学生综合运用相关知识与方法解决实际问题，其在培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界等方面有着独特的价值。……