【摘要】小学数学的教学活动是基于一定的学材开展的，作为教师要在基于学情、吃透教材的基础上对已有的教材进行深度开发。在进行教材开发时不可轻易改动或放弃使用教材。我们所提供的学材一是内容的选择，二是内容呈现的时机与方式，都要给学生以学习的支持，以促进学生的自主学习、意义建构。作者以苏教版四下《三角形三边关系》的教学为例，剖析了教材选择安排的学材，教师、学生在课堂教学中的困与惑，在此基础上提出了教学的实施建议。

【关键词】学材之问；学生之困；教师之惑；教学之思

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）33-0056-03

【作者简介】张所滨，江苏省泰州市教育局教研室（江苏泰州，225300）副主任，高级教师，江苏省数学特级教师。

一、学材之问：教材为何只安排了4根小棒？

在最近一次同课异构活动中，两位教师均执教苏教版四下《三角形三边关系》。上课伊始，两位教师均出示5根小棒，让学生从中任选3根，去围一围，看能否围成三角形，并记录操作的结果。教师A出示长8cm、4cm、5cm、2cm、3cm的5根小棒，教师B则出示长3cm、3cm、4cm、6cm、9cm的5根小棒。

在两节课中，学生汇报交流选取三根小棒时，不可避免地出现了若干次重复选取的情况，只是说的顺序不同而已。例如：有学生选取长8cm、5cm、4cm的，另有学生选取长5cm、4cm、8cm的，也有学生选取4cm、5cm、8cm的。学生以为选取的先后顺序不同，也是不同的选法。尽管在教学过程中教师及时地说明了这是同一种选法，可学生为什么还是多次出现类似的重复情况？

带着这样的疑问，仔细研读教材。……