【摘要】网络旅游游戏以学生兴趣为基点，采用基于文本、生活的情境，让学生感受英语口语表达的乐趣。网络旅游游戏之礼仪篇能让学生感受到“出发前”的雅趣，经历篇让学生感受到“在路上”的乐趣，成长篇让学生享受“跟我走”的情趣。

【关键词】网络旅游游戏；英语口语；教学实践

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）33-0046-03

【作者简介】田磊，江苏省连云港市黄海路小学（江苏连云港，222000）教师，一级教师。

一、网络旅游游戏的实施原因

英语教学中的网络旅游游戏以多媒体技术为手段，创设旅游情境，让学生在虚拟的网络旅游情境中进行交际，提高口语表达能力，其主要内容包括学习旅游基本礼仪、评议最佳旅游季节、分享地方美食、重现旅游购物场景、争做五星小导游等。笔者之所以开展网络旅游游戏，主要有以下两点原因：

源于功能情境要素的缺失。当前，英语教师普遍采用情境教学，且教师创设的情境均大同小异，多数教师擅长用绚丽的幻灯片、动听的歌曲、夸张的视频等来创设“有亮点”的情境，并引导学生在情境中积极地表达。然而笔者发现，这些情境要么缺乏言语表达的目的，要么言语对象模糊，要么话题内容脱离学生生活，这都严重影响了学生语言交际能力及口语表达水平的提高。

源于学习情境趣味的淡化。特级教师李吉林指出：“生动逼真的情境是言语的发源地，能够调动学生内在的真实情感体验。”在教学过程中，部分教师忽视学生的心理特点，创设的情境缺乏内涵、缺少情趣。……