廖圣河++杨雅惠

【摘要】课程标准是教学的重要依据，教师应该充分理解课程标准，积极实施基于课程标准的教学。李卫东老师在教学《狼牙山五壮士》一课时，紧扣《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，带领学生推想词句的意思、了解文章的表达顺序、领悟文章的表达方法、体会作者的思想感情。

【关键词】推想词义；表达顺序及方法；思想情感

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）33-0059-03

【作者简介】1.廖圣河，闽南师范大学教育科学学院（福建漳州，363000）副教授，硕士生导师，主要从事语文教学论研究；2.杨雅惠，闽南师范大学教育科学学院（福建漳州，363000）硕士研究生。

2016年10月，笔者有幸在厦门观摩了天津市语文特级教师李卫东执教的人教版五上《狼牙山五壮士》一课。李老师基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”），根据学生的特点和具体的教学情况，在立足全篇的基础上，引导学生感知情节的跌宕起伏，学习写作的基本技巧，让学生习得群体描写的表现手法，有诸多值得一线教师学习和借鉴的地方。

一、推想相关词句的意思

课标要求第三学段的学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。为此，李老师在执教《狼牙山五壮士》时，把课文的第一个教学重难点定为把握“壮士”与“战士”、“五位”和“五个”的区别，同时体会感情色彩的变化。

师：课文一共写了两次歼敌，第一次在第二段，第二次在第四段。（教师展示课文内容）