黄宗华

【摘 要】当前，伴随新课程改革的不断深化，情境教学法也日益广泛地被运用到小学数学教学中。在小学数学教学中合理地应用生活情境法，可以将原本枯燥、抽象的教学内容更加生动、直观地展现出来，这样不但帮助学生更好地理解与掌握教学内容，而且可以帮助学生更好地将所学的数学知识与生活实际有机地结合起来，有效地培养学生的实践能力与解决问题、思考问题的能力等。本文主要分析了在小学数学中合理地运用生活情境法的意义，并提出了有效的运用方法，希望可以为每位小学数学教育工作者提供一定的借鉴与参考。

【关键词】生活情境；小学数学教学；运用

所谓的生活情境法即为在小学数学教学过程中，将数学问题生活化，使得生活经验数学化，将数学知识与实际生活有机地结合起来，充分体现出数学源于生活，并且用于生活的一种有效的教学方法。此教学方法可以有效地激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学探究精神与探究能力，培养学生的逻辑思维能力与实践能力等等。

一、小学数学中运用生活情境的意义

1.教学直观化，启发学生思考

数学学科为人们的生活与工作带来了极大的帮助，但是由于数学的思维比较抽象，逻辑性较强，而小学生的能力有限，思维也不够全面与成熟，因此，小学生在数学学习的过程中会觉得比较抽象，难以理解。在小学数学教学中合理地运用生活情境可以将现实生活与抽象的数学知识有机地联系起来，从而使得学生能够更加直观地接触与学习数学知识，并且可以有效地启发学生的思考[1]。

2.教学形象化，帮助学生理解与记忆

在以往小学数学教学中往往采取的是“填鸭式”教学法，此方法不仅使得课堂气氛变得沉闷、无趣，而且也会大大影响到学生的学习兴趣，影响到学生各方面能力的培养。而生活情境可以使得数学知识与现实生活实际有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，激发学生的探究积极性，进而使得学生能够积极主动地投入到数学的学习与实践中，有效地提高学生的探究能力与实践能力。

二、小学数学教学中运用生活情境的方法

1.创设生活情境，提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。当学生对学习具有较浓的兴趣时，那么其就会比较积极地投入到学习当中，学习效率与学习效果也会非常显著。因此，在教学中，教师要努力提升学生的学习兴趣。而生活情境就是一个能够有效提升小学生数学学习兴趣的方法之一[2]。所以，在小学数学的教学中，教师要努力为学生创设出有效的生活情境，使得学生能够将注意力充分投入到情境当中，进而有效地提升学生对数学的学习兴趣。创设生活情境的方法有多种，其中讲故事就是有效方法之一。例如，在讲解《分数的基本性质》这一章节内容时，为了使得原本枯燥、抽象的学习内容变得生动、形象，教师可以将数学知识与学生比较熟悉与喜爱的《西游记》联系起来，在讲故事的过程中为学生渗透相关的数学知识。如，教师可以利用多媒体为学生播放故事片段：唐僧师徒四人在路过女儿国时，国王给了他们一张饼。唐僧提出要将这张饼平均分成四块，每个人分得一块。而猪八戒却说：“我的胃口比较大，一块饼不够我吃，你们就多分我一块吧”。孙悟空说：“那么就将这张饼平均分成八块吧，每个人分给两块，这样二师弟就能够多得一块了”。此时唐僧，笑道：“就属你这猴子最狡猾了。”学生们看着动画故事觉得非常有趣，而在大家兴奋之余，教师可以进行提问：请问同学们通过这个小故事你们能够了解哪些数学信息呢？孙悟空的方法给你们什么提示呢？这样学生们就能够兴趣盎然地进行探讨与思考，这样不但有效地提升了学生的学习兴趣，而且也使得学生掌握了更多的数学知识。

2.增加情境对话，培养学生的实践能力

数学教学的最终目的是为了“学以致用”。所以在小学数学教学过程中，教师要将数学知识与生活实际有机的联系起来，使得学生能够充分认识到“数学源于生活，并且要用于生活”，而且要努力培养学生的探究精神，引导其进行深入思考。例如，在学习《乘法》这一章知识时，教师可以引导学生开展以下的情景对话：“同学们，请问目前班里共有多少学生呢？”学生们答到：“40个”。然后，教师在接着提问：“那么目前将所有的同学分成四组，每张桌子两个人，每组共有五张桌子，那么请问同学每组共有多少人呢？”这样通过情境对话，可以有效地引导与启发学生进行思考，使其可以通过实际的观察，更好地发现问题，思考问题与解决问题。这样不但可以有效提升学生的探究能力与思考能力，而且可以有效地吸引学生的注意力，使其能够全身心地投入到数学的学习当中。同时，此方法可以使学生充分意识到：数学知识在现实的生活中无处不在，使其认识到数学的实用性，从而帮助学生在今后的学习与生活中更好地做到“学以致用”。

3.加入生活实例，培养学生的思维能力

小学阶段是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，因此在小学数学教学中，教师要为学生创造出更多的生活情境，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。教师可以在教学中加入更多的生活实例，这样不但可以帮助学生利用自己所学的数学知识解决更多的生活实际问题，而且还能够有效地锻炼学生的逻辑思维，培养其逻辑思维能力[3]。例如，在讲解《统计》这一章节内容时，教师可以带领学生开展实践活动。如可以让学生统计：班级中的男生数量与女生数量分别为多少？其中扎辫子的女学生有多少？戴眼镜的同学有多少……通过如此简单的生活情境的创设，不但可以有效地培养学生的观察能力，而且可以有效提升学生对数学知识的实际应用能力，培养学生的综合素养。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中合理地运用生活情境法，不但是新课程标准的要求，而且是开展素质教育的客观要求。因此，在小学数学教学中，教师要将生活情境与数学思维有机地结合起来，要在教学过程中为学生创设出合理的生活情境，从而帮助学生将现实生活与数学知识有机地融合起來，使得学生能够热爱数学，热爱生活，进而有效地提升学生的数学思维能力、探究能力与实践能力等等，全面地提升学生的数学素养与综合能力，为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.

[2]潘洪荣.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国校外教育旬刊，2016（10）：101-101.

[3]张傲.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].教育：文摘版，2016（11）：141-141.