张世伟

摘 要：在课堂教学中，教师应该尽可能多地给学生提供自主探究的机会，使他们在观察、猜测与验证等数学活动中，积极主动地获得数学知识，发展数学能力。

关键词：小学数学；学习方法；学习内容；有机结合

上个世纪初，美国教育家奥苏伯尔把学生的学习方式划分为两大类，即学生的学习方式一般有接受性学习和发现性学习两种。两者学习方式本身无所谓先进与落后、优与劣的区别，关键在于从学生“学”和教学内容的实际出发，即“适者为宜”。以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受性学习，以其有效性、合理性和自身特定的价值，在传承文化中起了重要作用，同时接受性学习强调学生的接受和教师的教在教学的过程中如果使用得当，能够在较短的时间内获得尽可能多的知识与技能，而它并不全是导致学习过程的枯燥与机械的原因。

例如，人教版三年级“吨的认识”的教学，由于“吨”的概念和吨的体念，学生比较陌生，所以学生的学习方式，教学采用以以教师的讲为主的有意义的接受性学习。教学是这样安排的：首先教学组织学生复习“克”和“千克”的知识，让学生回忆起在计量物体的重量时，较轻的物体的重量用“克”作单位；一般的问题的重量用“千克”作单位，那么计量较重的物体的重量用什么作单位呢？这就是我们今天要研究的內容有关“吨”的知识，（板书课题：吨的认识）那么“吨”与“克”和“千克”有什么联系呢？在这里，老师告诉你们，“1吨=1000千克”（教师直接告诉学生，典型的接受性学习）那么1吨有多重呢？……