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整合多种技能提升学生英语听力水平研究

2017-06-05沐雅

成才之路 2017年15期
关键词:英语听力整合提升

沐雅

摘 要:在英语课堂上,教师应尽可能用英语来引导学生,激发学生的兴趣,培养学生说英语的习惯。文章从听说、多元协作,听读、增强语感,听写、循序渐进三方面,研究如何整合学生的其他技能整体提升英语听力。

关键词:技能;英语听力;整合;提升

中图分类号:G421;G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)15-0041-01

说到英语,就必不可少的要谈到“听、说、读、写”,听排在第一位,可见听的重要性。可以这样说,想要掌握一门语言,听懂在语言当中扮演了相当重要的角色。目前的小学英语中存在着严重的失听现象,所以学生既要学会听读也要学会听写。教师要做到让学生听读,再进行听写,步步推进,通过整合其他技能提升学生英语的听力能力。

一、听说,多元协作

对于学生而言,打好英语基础要先从听说做起。同时,英语也可以用多元化的方式来解读。在英语课堂上,教师应尽可能用英语来引导学生,激发学生的兴趣,培养学生说英语的习惯,为学生创造一个英语环境,从小培养出他们说英语的意识。比如,在江苏译林版小学英语一年级上册的Unit 4中,有介绍到“story time”,两个小女孩以问话的形式出现,由教师读给学生听,并从最简单的问候开始:“Hello,Yangli.”(你好,杨丽。)“Hi susan.”(你好,苏珊。)“This is a box.”(这是一个盒子。)“ This is a bag.”(这是一个背包。)引发学生对英语的兴趣后,先从教师说、学生听,再到学生说。看到学生们基本掌握这些单词之后,教师就可以邀请学生情境再现,由两名学生完成以上的基本对话。同时,可以运用实物教学来促进听说。教师指着学生的书包进行询问:“What's it?Speak it in English.”引导学生得出书包读“bag”。同样,教师可以提出“box”这一词汇,让学生在身边找出这一物品,进而明白释义。利用多元化的方式来增强学生的听说能力,对学生学好英语大有益处,不仅能增加他们的语言能力,而且能增强他们的勇气和记忆力。

二、听读,增强语感

“书读百遍,其义自现。”学生要想学好英语,单凭听说是完全不够的,还需要加强听读训练,增强语言语感。这就要求教师在讲课中,为学生制定一些听读的小目标,合理地利用时间来完成听读目标。听和读的联系是非常紧密的,多听多读,就会增强语感。比如,江苏译林版的牛津小学英语四年级下册的Unit 6中的“rhyme time”板块,是关于蛋糕属于谁的一番讨论并最终决定一起吃了它的小故事。教学之前,教师可以让学生自主去读、去翻译,尝试着理解这段对话的意思。然后再由教师放出录音,让学生自己跟着录音的内容进行听读。对于学生来说,这种小故事会引起他们的兴趣,可以充分提高他们的英语语感。在读音准确的前提下,教师要提醒学生跟着听读录音里的语调,强调重读与弱读。如“Whose cake is this”,要读出其中的疑问语气。当然,教师要起到模范作用,就要与录音同步进行重读并解析。如录音听到“Let us eat it by the lake”,教师可以暂停录音键,让学生先行跟读一遍,并解释这句话是“让我们在湖边一起吃了它”的意思。教师要有足够的耐心教会学生,直到他们读懂听会了为止。教师必须从实际情况考虑,制定详细的听读目标以及听读方法,在课堂上多多加入听读训练。长此以往,学生就会潜移默化地将这种方式运用到自己的听读当中去,也更容易增强他们的语感。

三、聽写,循序渐进

“实践是检验真理的唯一标准”,同理,“写是检验听的唯一标准”,是教师对学生学习英语效果的一种检验,也是强化学生记忆的一种方式。听写是一个日积月累的过程,是一种相互制约、相辅相成的关系。比如,在江苏译林版的牛津小学英语五年级上下册的Unit 2中的“checkout time”中的“look and say”里面给了这样一幅图片,苏海和苏阳离得很近,他们总是一起去……教师可以先引导学生根据这个用英语说出来:“SuHai and SuYang live near city library.They always go there…”然后教师再让学生进行听写。还有“think and write”,课本上有这样一幅图“自行车、出租车、火车”,教师可以先读给学生听:“How do you go to school?What about your friend?”接着引导学生进行听写,这样也能为课堂教学节约不少时间。教师也可以制作一些小卡片,卡片上面写上英文字母,通过让学生比拼谁拼出来的英文字母最多,来激发学生的兴趣。这些单词不是一朝一夕就能记住的,只有经过反复的记忆,才能毫无差错地听写出来。听写非一日之功,不可急躁。这就需要教师们多引导,借助小游戏等来激发学生的兴趣。同时,教师也要注意结合整体的学习情况,循序渐进,以免降低学生的学习兴趣。

四、结束语

总之,语言学习没有捷径,教师只有从听说英语、听读英语、听写英语三方面着手,整合多方技能,在学生学习的过程中要尽可能调动学生学习英语的兴趣,同时,教师还要辅以多种教学手段,以提升学生的英语听力水平。

参考文献:

[1]陈燕萍.把耳朵叫醒——解读小学阶段的英语听力训练[J].教育科研论坛,2010(05).

[2]于亦铭.提升小学英语听力教学有效性的策略[J].吉林教育,2013(23).

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