周国娣

摘 要：小学作文是小学语文教学中的重难点。如何进行小学语文作文的教学，让小学生插上想象的翅膀，开启他们的写作之窗，是当前小学语文教师面临的一个十分重要的课题。笔者认为应从激发学生作文的写作兴趣和培养学生写作能力入手，抓学生的片段描写，提高语言表达能力；以日记和练笔的形式锤炼语言，培养学生的创新精神。

关键词：小学 写作之窗 生活 兴趣 积累 创新

我们现在所使用的小学语文苏教版教材从小学三年级开始，学生正式接触作文，这对于农村小学生来说是一个转折点和过渡期。如何让学生掌握写作技巧，這需要老师的正确引导和耐心的教学，要求老师在平时的教学中做大量细致的工作。在小学作文教学中，应从激发学生作文的写作兴趣和培养学生写作能力入手，开启学生的思维，擦亮学生心灵的眼睛，让兴趣和健康美好的情感成为最好的老师和直接学习的动力。在近几年的教学实践中，我的体会是：

一、生活是取之不尽、用之不竭的写作素材的源泉，让学生在熟悉生活中改变无话可说的现状

学生刚刚接触作文，常常会感到大脑一片空白，不知道该写些什么，从什么地方下手。而习作时动辄要求写二三百字，这对学生来说如老虎吃天无法下爪。这时候就需要教会学生在观察上多下功夫，多给学生观察的时间与空间，教会学生观察的方法，引导学生留心周围生活，仔细观察周围人、事、物等。比如在写《第一次购物》的习作时，大多数学生只三言两语就写完了。其中一位学生是这样写的：今天早上，我没有钢笔了就去门口商店买了一支。我对阿姨说：“谢谢。”阿姨对我说：“不用谢！”其实，生活中每位学生都有购物的经历，只是在写作时不知从哪下手。于是，我安排了一次实践活动亲自去购物，要求学生将这次购物经历记录下来，注意人物的语言、动作及神态。结束后让他们在作文课上互相交流，显然他们有话可说了。这一次尽管是初试，学生多以记流水账的多，能写出思想的少；平淡的多，突出中心的少。但他们幼小的心灵得到净化，加深了对身边熟悉的人和事的理解和对生活的热爱。在这种思想指导下，学生再把语言转化成文字就容易多了。可见，身边熟悉的人和事来源于生活，生活正是写作素材的源泉所在。作为小学语文老师，就要培养学生善于观察生活，在观察中熟悉，在熟悉中发现，在发现中思考，在思考中创新，从而在帮助学生获取知识、增长才干的同时，逐渐培养起学生作文的兴趣，不知不觉拿起笔来就有话可写了。

二、抓片段描写，激发写作兴趣；注重积累，提高语言能力

许多学生刚开始写作文的时候，写出的东西干巴巴的，语言一点也不动人，事件描述像记流水账，这是学生平时积累太少的缘故。如许多同学不知道怎样写自己或熟悉人的外貌，大多数学生这样写道：他（我）圆圆的的脑袋，大大的耳朵，小小的嘴巴，高高的鼻子，圆圆的脸。读了之后让人感觉每个人长得样子都一样。我对学生说：“在你们眼里，每个人都是大耳朵图图呀！”学生哄笑，作为老师，就要针对学生在写作中出现的问题及时鼓励学生把课文和课外读物中描写人物外貌的的好词佳句摘抄下来，以备写作之需。教导学生可以收集一些佳词丽句与大家分享，这样既调动了孩子们的积极性，又丰富了他们的词汇量，为学生提供充分的语言实践机会。一段时间后，在写人物外貌时，大多数学生能抓住人物的特点做重点描写，如：有位同学写本班的一位女同学时就这样写道：她的个子不高，总是坐在前排，乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。又如一位男孩在写自己时说：我是一位爱说爱笑的男孩，圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。

写作中有的同学抓住了秋天田野里最有代表的景物来写：如落叶、稻子、柿子……并且抓住了它们的特点：树叶飘飞，柿子火红，稻子金黄；有的同学按照一定顺序去观察，去表达，写出秋景的特点；还有的同学用了一些生动的贴切的比喻句如 ：“落叶飘下犹如仙女散花”，“树上挂满了火红的灯笼”，“田野像一片金色的海洋”，“根像鹰爪一样”让秋天的景物更形象具体。

三、在习作练笔中锤炼语言，在个性发展中培养创新精神

教学中，可组织学生练笔的机会很多，但笔者认为以下两点只要坚持做，将会大大提高学生的写作水平。

1.坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，学生可以通过日记将生活的所察所思记录下来，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，也能够写真实的事情。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间。因此从三年级开始我就要求他们开始写日记。日记从开始的几句话到现在的一二百字，从开始的记流水账到现在的中心突出的写一件事。变化真是不小。如大扫除中他们自己动手擦桌子、擦门窗，还亲手浇灌园内花木。一位女同学在自己的日记中写道：“劳动中让我体会到父母的艰辛和不易，更让我知道了知识的重要。”也有学生在日记中表示“以后不撒谎了，再不惹妈妈生气了，她每天忙里忙外的太不容易了。”还比如，每组织学生看完一场电影，参加一次社会活动等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这些有感而发的东西真正让学生觉得作文有话可写。

2.充分利用文本是最方便的教材，也是练笔的最好方式。习作练笔不一定要长，但一定要多练，写出思想，写出自己的真实感受。习作内容也可以多种多样，高兴的、忧伤的、激动的，都可以写，还可以即兴而作，写有感而发。在发展学生个性的同时培养他们的创新精神。在教学《天安门广场》一课时，我就让学生学课文按方位顺序介绍天安门广场的方法去介绍我们的校园，学生很快就将校园写得很清楚。教学《珍珠鸟》时，便让学生模仿描写珍珠鸟外形的句子写自己喜爱的动物。这种仿范文布局、结构的练笔方法，学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，他们就学会了采取不同的表现手法反映同一中心的题材的写法。

《新课程标准》按不同学段提出了具体的习作要求。只要认真阅读，我们不难发现，它更为强调的是：关注学生习作的兴趣性；注重观察、积累、表达、修改等良好习惯的养成；要求表达自己的真情实感；提倡自主选择表达方式；最终目标是形成作文能力，养成自觉作文的习惯。让我们语文教师更加关注小学生作文教学，从作文教学入手，努力提高学生的语文整体素养。