赵坤

摘 要：随着课程改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的自主学习能力。教学中越来越多地体现学生的学，而弱化教师的教。怎样提高初中学生的学习效率是我们每一位数学教师都应思考的问题。教师在实际教学中应努力研究、探索提高学生学习兴趣，引导学生主动参与学习的方式方法，让学生以饱满的情绪投入到数学知识的学习中。

关键词：自主学习 初中数学教学 学习兴趣

一、创设良好的自主学习环境

良好的教学环境不仅是提高学生的自主学习意识，让学生能够积极主动地参与教学的基础，也是提高数学课堂教学效率的基础。我们可以把一些数学家的故事、实际生活中存在的数学模型、趣味的数学例题等能够提高学生学习兴趣的内容融入导学案中。这样我们在教学时，以这些内容为起始，从学生感兴趣的内容入手引入教学，从而使学生能够饶有兴趣地参与到教学中来。在这样的氛围下，学生的思维一直处于活跃状态下，这样学生就能够积极主动地思考问题、分析问题，从而达到我们自主学习的效果。另外，我们还可以利用分组教学的形式创设课堂教学环境。分组教学不单单是小组讨论的形式，而是整个教学都按照小组的形式开展，打破固有的座位形式，让小组贯穿整个教学课堂。这样的教学环境下，可以降低学生对教师的畏惧感，提高学生互帮互助，互相激励的心理。让学生在讨论、发言中不断提高自己的学习能力和自主学习兴趣。

二、重视学法指导，提高主动参与的能力

我们在教学过程中，应注重穿插学法教学，让学生学会数学学习的基本思想，提高学生在自主学习中的有效性。只有这样，我们才能真正体现学生是教学主体这一要求，才能真正让学生成为学习的主人。对于学法的指导，我们不必专门开设学法课程，应该把学法教学潜移默化地穿插在平时的教学中，在学生的预习过程中，我们可以把简单的学习方法，预习方法，思考方法设计在导学案内，让学生在预习的过程中能够运用到教师设计的方法，这样在学习的过程中，他们就会更好地思考、分析教学内容。在教学过程中，我们既要保证学生的主动思维，又要注重引导、指导学生使用数学思维思考问题，并根据教学内容的不同指导学生掌握不同的思维方式。高中数学学习中比较常用的学习方法有类比法、归纳法、假设法、逆向思维法；等等。[1]

三、依照学案引导学生进行自学预习

根据学案自学预习，是培养学生自主学习能力的重要环节。在讲授新课以前，教师要让学生提前对教材内容进行初步的认知。预习任务的安排，并不仅仅是口头上对学生的倡议或要求，相反，倘若教师不做任何工作只是在一堂课结束的时候告诉学生预习下堂课所讲的内容，可想而知没有几个学生会去真正实践。这样的预习只是表面工作，起不到任何实质性的作用。要想预习不拘泥于形式，教师就应依据学生自学能力的不同，在适当的时间内将学案发给学生，以便让他们进行课前预习。教师应要求学生提前依据学案的具体内容来熟悉课本，并先行自己想办法攻破疑点，最后将无法解决的疑难问题整理出来并列成提纲，这样就可以使学生在上课听讲的过程中，更有针对性，从而有助于听课效率的提高。进行提前预习，让学生有准备的进入课堂教学，在开课前学生早已形成一个初步的知识框架，并且在预习过程中产生的疑问，会激起学生的求知欲和好奇心，让学生从不同的角度去考虑问题，锻炼他们的思维方式，从而使他们的思维得到不同程度的发散。

四、设置问题，引出内容

在初中数学教学中进行“学案导学”教学，教师的教学过程应有重点的推进。在整个过程中，教师应着重培养学生的独立思考意识和能力，善于自主学习并逐步养成自主学习的良好习惯。“学案导学”教学是以学生为主导的，教师在讲课前应给学生设置一些问题进行思考，这样做的目的是帮助学生抓住学习的重点内容，认清课堂学习的目标，使学生能根据所预习的知识对问题产生一定的理解和看法。这样一来，教师不仅可以根据学生的回答大致把握学生的整体预习情况，而且教师能够针对学生的回答内容进行更为深入的提问。在课堂上进行提问式教学模式，不仅培养了学生的自由表达能力和独立思考能力，而且教师也可以在每一次的回答中充分掌握学生的理解程度或理解有误的知识点，进而加以深入讲解和引导。初中数学的问题大都是具有逻辑性的，这样的引导学习也可使学生对某一类问题形成正确的思维逻辑模式，使学生在以后的学习上少走弯路。例如，在讲一次函数这一章节时，教师可提出以下问题：一天，小明以70米/分钟的速度去上学，请问小明离家的距离s（米）与出发的时间t（分钟）之间的函数关系式是怎样的？学生的回答是：s=70t；教师接着提问，A、B两地的铁路长约500千米，火車从A出发，其平均速度为52千米/时，则火车离B的距离s（千米）与行驶时间t（小时）的关系，学生给出答案：s=500-52t。这样的提问方式，让学生思考两个函数关系式的不同之处，引出一次函数和正比例函数的概念，从而让学生更好地掌握课本知识。[2]

五、善于精讲点拨，让学生进行归纳

教师有针对性地讲解知识点是完成教学任务的关键一步。教师的这种教学方式既点出了学生疑惑的地方，又避免了在不必要的内容上浪费时间，这样就不会让学生产生厌烦情绪，有助于提课堂效率和课堂质量的提高。在“学案导学”中，教师主要起引导作用。在讲解过程教师要注重知识间的内部联系，对学生进行指导性讲解，让学生能将所学的知识进行融会贯通，从而进行归纳，总结出知识要点，自主地对所学知识进行补充、完善和整合。

结语

对于初中生来说，数学学科的学习不仅仅局限于基础知识的掌握，更重要的是培养其学习能力，要让学生学会自主学习，培养他们独立发现、分析和解决问题的能力。数学教学要以学生发展为本，以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和自主学习能力。

参考文献

[1]陈睿.如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习[J].成功（教育），2013，02：59.

[2]袁碧.探讨初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].才智，2013，19：51.