汤丽华

（建瓯第一中学，福建建瓯，353100）

摘 要：随着2017年全国高考改革方案的发布，英语的重要性愈发突出。然而，在实践教学中，笔者发现为数不少的高中生学习英语十分被动，缺乏学习动力。具体表现为：上课萎靡不振、注意力不集中、应付作业，对英语成绩持无所谓的态度。鉴于这种现状，笔者想深入探究高中生英语学习动力不足的成因，希望能找到相应的对策，以便更好地帮助学生提高英语兴趣，积极、自觉地学习英语。

关键词：英语学困生 学习动力 应对策略

笔者对高中部分英语学困生进行跟踪调查、研究，通过一年多的个案分析、问卷调查、成绩跟踪、师生交谈以及家校联系等，笔者发现导致部分高中生英语学习动力不足的主要原因有以下三方面：

一、学生自身因素的影响

1.受挫能力较弱。现代高中生大多是独生子女，集万千宠爱于一身，心理承受能力较弱。所以，当这类学生随着高中英语科学习的深入，他们一旦遇到一些困难，心理就紧张、压力增大，很可能因为某次英语考试的失利，就开始质疑自己的学习能力，导致自信心不足、自暴自弃，最终成为学困生。

2.学习英语目标不明确。大部分学生学习只是为了参加高考，在这种急功近利的动机逐驱使下他们必然不把时间花在高考不考的英语上，而把精力转移到其他方面。如：痴迷于手机和网络游戏等，长此以往，自然而然成为英语学困生。

3.尚未养成良好的学习习惯。调查中发现凡是英语学困生，他们中绝大部分学习习惯较差。例如：学习没有计划，课前没有预习的习惯、课后不及时复习、课内不记笔记、甚至有的学生连课堂笔记本都没有、不懂的问题不及时弄懂，应付作业甚至不做作业；不背单词短语等，时间长了，学习成绩自然而然落在其他同学之后。

4.英语学习方法欠佳。大部分学生不能很好地理解和运用英语知识，只是简单地将学习中文的方法直接“嫁接”到英语学习中，死记硬背。随着英语单词量的增加、语法的复杂、和句子结构的多样化，他们就束手无策，久而久之，他们便会因为学不懂而对英语失去兴趣。还有一部分学生认为只有英语书面作业才算作业，而听、读、说、背的作业一概不做，长此以往，这类学生的英语成绩逐步下降也就不足为奇了。

二、学校因素的影响

1.教师教学理念和方法陈旧。许多教师仍然以传统的方法教学，上课采取滿堂灌、填鸭式教法，忽略学法指导和学生能力培养；偏爱尖子生，歧视、甚至放弃后进生的帮助和培养等，这些都很大程度地影响了学生的英语学习兴趣，使其产生逆反心理，学习情绪低落，导致英语成绩越差。

2.学校办学机制单一。在应试教育的机制下，许多学校片面追求升学率，使学生疲于应付作业，身心负担过重，精神高度紧张；与此同时，学校忽视学生的人格教育、情感教育、人文关怀等，使学生产生厌学心理，缺乏学习动力。

三、家庭因素的影响

1.家长过分溺爱。这类家长在物质上对孩子有求必应，学习上放任自流，使孩子养成好吃懒做的不良习性，怕吃苦，怕动脑，学习没有动力，没有毅力，得过且过。

2.家长过于专制。有些家长“望子成龙，望女成凤。”心切，根本不尊重孩子的意愿，缺少和孩子的情感交流，无视孩子的述求，按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，造成孩子抵触情绪严重，消极学习。

3.父母关系不和或家庭破裂。有些学生长期在不和谐的家庭中成长，父母或家人经常吵架给孩子留下心理阴影，使其缺少安全感，产生孤僻、焦虑、抑郁的情绪，无法全身心投入到学习中去，更谈不上能安心学好英语了。

针对普遍存在的阻碍高中生英语学习的主要原因，应对策略如下：

四、加强师生情感沟通、培养学生学习英语的自信心

建立融洽的师生关系，有利于学生克服胆怯、畏惧的心理，增强学习的自信心。所以，教师在生活上应该多关心、爱护英语学困生，多与其沟通交流，嘘寒问暖，增进师生的情感交流，构建良好的师生关系。同时，还要根据不同学生的性格、爱好等特点因材施教，多帮助和鼓励英语学困生，使其克服自卑心理，增强学习英语的自信心，以良好的心态去学习英语，体验成功的喜悦，激发学习英语的愿望。

五、加强学法指导、纠正不良的学习习惯

一方面，教师应指导学生除了及时掌握校内所学的基础知识外，每天要坚持一定的阅读量，通过多渠道了解英语文化、风俗习惯等。在日常生活中多听、多说、多读、多练，把所学的知识运用到实际生活中，持之以恒，只有这样才能逐步提高英语语言能力，实现量变到质变的飞跃。另一方面，教师应针对学生存在的不良学习习惯，制定教学常规。如：布置课前预习作业、定期检查课堂笔记、每天检查作业、每周听写单词和短语等。通过这些手段，敦促学生及时完成英语作业，及时肯定和表扬能完成任务的学生，使其消除偷懒的心理，纠正不良的学习习惯，由被动学习变成主动学习，增强英语学习的意愿，增进英语学习的动力。

六、教师要与时俱进、优化课堂、提高效率

教师作为教育的主体、课堂的主宰者应该利用业余时间努力提升自己的专业素养，使自身的教育理念和教育方法不断更新，与时俱进。在课堂上采用以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式，努力营造良好的学习氛围，创设有趣、生动、贴近学生生活和社会热点的语言环境，以激发学生英语学习的兴趣，提高学生的参与热情和课堂效率。

七、转变家长的观念、营造和谐的家庭氛围

教师有责任让家长意识到家长对英语科的重视程度、家庭关系和谐与否等都将直接影响到学生的学习情绪和学习热情。家长应该努力营造和谐的家庭氛围，关心孩子的学习、生活、交友等，英语学困生家长应多与老师沟通，向孩子阐明英语学科的重要性，為孩子提供必要的学习条件，使其能感受到家庭的支持，全身心投入到学习中。

众所周知，英语学习是一个循序渐进、由易到难的过程。要提高学生学习英语的动力并非一蹴而就，只有在日常学习、生活中通过教师、家长和学生的共同努力，创建平等、和谐的良好学习氛围，以此吸引学生主动学习英语，逐步培养学习的兴趣，提高学习的动力。