常列梅

摘要：针对表现性评价在高中生物教学中的应用进行研究，其目的在于明确表现性评价的具体内涵，以及其在高中生物教学中实现渗透的具体途径策略。基于此，本文首先针对表现性评价作了简单介绍，探讨了其内容和特点，然后结合高中生物教学论述了该方法在教学活动中的具体应用，希望可以对高中生物教师起到一定参考作用。

关键词：高中生物；表现性评价；内涵；应用

高中生物教学在不断推进的过程中，对教学时效性的要求越发提高，要求教学活动能够切实发挥出效用。由此，为了加强学生对生物知识的灵活应用，部分教师试图将表现性评价引入到教学活动之中，通过加强表现性评价在教学活动中的渗透，提升生物教学的有效性。

一、表现性评价

在20世纪90年代，美国出现了一种全新的评价方式。这种方式就是通过创设一定的情境，对被评价对象的知识运用能力、问题解决能力展开综合性评价，以此对被评价对象实现综合化的评价。这种方法就是表现性评价。可以看出，表现性评价就是通过实际的情境对被评价对象运用知识的能力和过程进行评价，其和传统的应试教育以分数为主的评价大相径庭，更加强调过程。

在高中生物教学活动中，传统的教学模式比较注重结果，教师在阶段性教学完成之后，就会通过考试或是练习，依照学生的分数对学生学习情况进行评价。这种只看重结果的评价方法忽略了学生对知识的灵活运用，导致学生在学习上出现偏差，即注重知识的结果、结论，忽略知识的产生和推理。久而久之，学生就会沦为记忆知识点的工具，学习能力得不到提高，进而在以后的学习中难以形成有效科学的学习方法，无法提升自身的生物素养，导致教师的教学活动事倍功半，难以取得预期中的效果。因此，需要改变以往的教学手段，将表现性评价运用到生物教学之中，加强对过程的评价，促进学生学习水平的提升。

二、表现性评价在高中生物教学中的实际应用

1.创设评价情境

表现性评价的核心意义就是在教学中通过一定的模拟情境对学生的知识运用能力进行考察，所以，在运用表现性评价的时候，创设评价情境就是最为主要的任务了。具体说来，首先，对教学内容进行分析。评价情境的创设需要贴合教学实际，若是与教学实际相脱离，那么势必就会导致评价活动无法对教学实际起到支撑作用。其次，在创设情境的时候，需要分析学生的兴趣爱好，尽量选择学生感兴趣的题材创设情境，如此可以大大提升学生的学习动力。最后，在情境构建上，还需要满足学生的认知水平，不能超出学生认知能力之外。

比如，在教学细胞结构的相关知识时，就涉及到利用显微镜观察细胞结构这样一环知识。所以，可以对此进行情境创设：“细胞作为一个完整的结构，其是由多个部分构成的，这些部分在其中发挥出了各不相同的作用。若是把细胞比作一个班集体，那么每个学生在其中相当于什么角色呢。同时结合自身实际，谈一谈对细胞结构的认识。”这样一个情境，将细胞结合和班级结构联系起来，可以让学生形成知识迁移，利于相关知识的积累。

2.明确评价指标

表现性评价主要是针对学生在实际情境中的表现进行评价，这就涉及到一个评价指标构建的问题。学生在模拟情境中解答问题的时候，会表现出多个方面的可评价指标，比如解决思路、临场表现、最终结果等等，这几个都属于直观的评价指标。在此基础上，还可以得出一些间接的评价指标，比如知识积累、知识迁移等等。只有构建一个完善的评价指标体系，才能在生物教学的表现性评价中对每个学生进行合理评价。

比如，在教学糖类、脂肪和蛋白质的检测这部分知识的时候，评价指标就可以设计为检测思路、检测操作、检测结果、相关知识积累和实践转化这五个方面，其中又以检测思路、检测操作和实践转化这三个方面最为重要。

3.评价实践

在明确表现性评价的情境创设和评价指标构建方法之后，就可以展开评价实践。进行评价实践，需要教师提前做好相应准备，对情境和评价指标提前设计好，然后将其使用到实践教学之中。

比如，在教学细胞膜特性的相关知识时，教师可以创设这样一个情境：“假如你是细胞膜，那么你会怎样保持细胞正常生理活动？”然后在评价指标设立上，从学生的思路、得出的具体办法、最终的理论效果、对知识的运用程度以及基础知识的积累这五个方面出发，构建起一套系统化的评价体系。在学生的回答过程中，教师根据评价指标，对学生进行逐项打分，最后进行累加，就可以得出学生的实际表现。在这一评价流程中，主要看中的是学生对细胞膜特性这部分知识的灵活应用，通过表现性评价，不仅可以更加科学地评判学生的学习成果，还可以明确学生存在的不足之处，使其能够有针对性的改进。

结束语

表现性评价对过程的强调，与当前的教学理念不谋而合，通过该方法的运用，能够有效加强生物教学的有效性，使高中生对知识的实践转化能力得到进一步提升，促进其全面发展。

参考文獻：

[1]佟柠.例说高中地理应用表现性评价的关键技术[J].上海教育科研，2015，09：46-49.

[2]梅金元.高中生物教学中对学生有效评价的实践研究[J].中国校外教育，2010，23：108.