李玉会

摘要：21世纪是知识经济的时代，创新是一个国家兴旺发达的灵魂，也是一个国家能够永葆青春活力的不竭动力；小学语文，作为一门基础性的学科，注重对学生创新能力的培养是极为必要的。为此，本文就如何在小学语文教学过程中培养学生的创新能力进行探究。

关键词：语文教学；创新能力；小学生

目前，我国的小学生语文教学在大部分地区，特别是偏远地区依旧采取的是老师灌输，学生接受的传统的课堂教学模式。教师负责讲述，学生负责听讲，老师负责提问，学生负责回答，老师负责板书，学生负责抄写，不仅是语文课堂，更是其他课堂上的教学模式。而这种程序化的教学模式导致的直接后果就是使学生丧失了独立自主学习的能力，并且愈发感觉课堂枯燥，直接降低学生学习的积极性，进而导致课堂效率低下，学生学习成绩下降。针对这一问题，学生创新能力的培养不得不被提到日程上来。教师在课堂设计过程中应当针对不同的课文内容采用不同的授课方式，鼓励学生提前预习，带着疑问走进课堂，带着疑问去听课，这样更能提升学生听课的目的性，针对性，在课堂上才能跟老师形成良好的互动。多鼓励学生去问为什么，会不断的加深学生对课文的理解，提升阅读理解能力，进而为其他学科的学习奠定良好的基础。下面我将针对如何更好地提升学生语文课堂学习创新能力的培养提供如下建议：

1、进行小组式探究学习

俗话说的好，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，人多力量大这句话也不假。在语文课堂上，理应呈现的是一种积极向上，活跃的谈论氛围，而不是大家都闷不做声，单纯的听老师讲解。老师在课堂学习之前给同学们分好小组，制定目标任务，鼓励大家进行头脑风暴式的谈论。在这里老师要向学生讲清楚，语文的学习具有很大的灵活性，并没有什么定性的标准，鼓励学生积极思考，大胆讨论，勇于说出自己的想法。比如，在讲述一篇文章的时候，教师应当制定如下目标（1）找出并会写自己不认识的字（2）找出自己认为写的比较好的句子，词语，并创设情境进行造句（3）概括文章的主要内容（4）体会作者的写作情感（5）对文章进行续写等等诸如此类的问题，教师将这些问题分工的每一个小组，让他们就具体的问题进行讨论，最后制定本小组的答案，在课堂上大胆的表达出来。而这个时候老师要做的事情就是对学生小组的成果进行赏析，肯定他们的优秀之处，对不足的地方也要加以指正，争取在下次课堂表现的时候更加进步。

2、鼓励学生进行课外阅读

语文学习素养的培养不是一朝一夕就能够完成的。特别是在小学语文学习的阶段，正是学生开始积累的阶段。见多方能识广。教师要对学生布置阅读量，不能将语文的学习仅仅局限于每天课堂上的几十分钟。同时老师要对学生的阅读效果进行检验，不能任务布置下去了，就不管学生了，学生做的怎么样，做没做老师心里都没有底。同时，也要注意到，小学生的年龄还尚小，布置的任务不宜过多，否则会起到适得其反的效果。而且阅读这个工作也不需要去占用学生大量的时间，只需要用一些零碎的时间来达到学生学习积累的目的，比如，语文老师可以实行每天课前一句制度，让学生每天在语文课堂之前，把自己积累的好词好句，名言警句，或者是有用的成语，写在黑板上，或者是说给大家听，这样既分享了学习成果，还可以增加学生的自信心，起到事半功倍的效果，学生会再接再厉，继续努力，积累着就更加有动力。同时语文老师也可以专门拿出一堂课的时间开展读书报告会，本着学生自愿报名的原则，让学生在课前进行准备，然后在课堂上进行汇报，在展现自我的同时，对其他同学也是一个很好的激励，在下次汇报的时候也会主动报名，这样一来二去，学生也就形成了好的习惯，课堂氛围也提升了。

3、提倡品读

听说读写能力是在小学语文课程培养过程中必须要达到的一个基本目标。现在普遍存在的一个问题就是学生对语文学习过于机械化，只是单纯的去学习语文，并没有真正的深入的去体会作者的写作意图，当然，这对于一到三年级的小学生来说可能要求有点高，但是，作为语文老师，对于学生理解能力的培养需要在学生学习过程中不断的深入，这就需要学生在学习课文的时候学会品读课文。那么怎样才能让学生学会品读课文呢，首先老师应当让学生明白品读不是读一遍，读两遍就可以了，也不是单纯的把不认识的字读会了就可以了，品读最终的目的就是加深对文章的理解，学生应当读的一次比一次有体会，这样就能更加轻松的掌握文章的重难点。同时老师也要教会学生品读的方法，有方法的去指导学生进行品读。品读有许多不同的方法，比如大家一起读，或者将文中的人物角色分配到不同的学生身上，进行分角色朗读，还可以范讀激情，接读激趣，比如在教学《鸟的天堂》时，设计让同学自由小声读描写大榕树的静态描写部分，用齐读读出鸟儿活动时热闹的气氛。学生通过品读，不由自主地激发了情感，纷纷发表了具有创意的看法：有的说，读了大榕树一段的描写，不仅体会到了树大，而且体会到了树美；有的说，文中“卧”字描写好，不仅说明了榕树生长时间长，而且说明了旺盛的生命力！多么自然的感情流露。让品读变为悦读，推动课外阅读，让学生自己去探索，去掌握，去感受读书的乐趣，激发强烈读书欲望，成为学生一生的好习惯，良好的阅读习惯可以提高学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，自由快乐的去学习，在语文知识的海洋中遨游。

4、多媒体教学激趣

小学阶段的学生活泼好动，平时抽象性的知识教学很难吸引他们的注意，无法提升他们学习兴趣。这时，教师则需要运用语文知识的生动性特点，趣味教学充分激发他们的学习兴趣，当今随着科技时代的进步，多媒体被各个行业广泛应用，尤其在教学过程中，多媒体已经成为现代课堂的有利工具，作为重要的教学辅助设备，为教师教学带来很多便利，在小学语文教学过程中，教师如能很好的运用多媒体教学，会使学生学习更有兴趣，学习更加高效。例如，在进行古诗词讲解时，教师如果只是通过反复的讲解灌输知识点，学生们很快就会觉得无趣，产生厌烦的心理，逐渐失去对古诗词的学习兴趣，而通过多媒体教学根据古诗内容展示图片或视频供学生们欣赏，学生会有一个更加立体的观感，容易提升学习热情；多媒体教学手段多样化，不仅可以通过影像学习，还可以配合使用音乐增加学习的学习兴趣，例如，朗读课文时教师可以播放轻缓舒适的音乐给予配合，提高学生的注意力，激发学生创新的意识；引发学生的联想并与作者产生共鸣，此外，在学习成语时，单调的讲解起不到好的效果，这时可以播放一些动画片视频辅助教学，生动活泼的动画容易引起小学生的注意，学生受到动感画面的吸引，自然就产生的学习愿望，增强了学生语文学习兴趣。

总之，语文教学过程中学生创新能力的培养任重而道远，对每一名语文教师提出了更高的要求，现在教师的责任已经不仅仅是传道授业解惑了，在小学阶段，如何提升学生的创新能力，独立自主的能力，对于学生步入高年级的学习，良好学习习惯的养成都有重要的作用。这就要求老师在语文课堂上注重以小见大，点到为止，开创启发式课堂，让学生成为课堂的主体，让思想的火花在课堂上竞相迸放，在相互的冲撞中表达自我，提升自我，在求同存异中相互鼓励，相互学习，共同进步。唯有如此，才能真正达到教学相长的目的。老师真正成为学生的良师益友，为学生能够健康茁壮成长贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]宁静. 浅谈小学语文课堂教学中创新能力的培养[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].：，2015：2.

[2]张帅. 普通高中理科班高效语文课堂教学模式探究[D].辽宁师范大学，2013.