庄志刚+张玲

【摘 要】 本文从对高中数学核心素养的理解入手，对如何培育核心素养的策略进行了思考，通过具体的案例，从精确把握数学内容的本质与创设适合的教学设计两个方面进行了具体实施策略的探讨.

【关键词】 核心素养；数学本质；教学设计

随着科学技术迅猛发展、社会对人才要求的需要，在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》文件中提到了核心素养，并且要求修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终，国家适时地提出了“学生核心素养”，其实最基本的问题是在追问我们到底要培养什么样的人，就是希望在高位的教育方针和具体的教育实践中，搭建一个具体化的桥梁，使教师能够把教育教学和核心素养相对照起来，进而促进我们党和国家教育方针的落实.

1 对高中数学核心素养的理解

张奠宙教授对数学核心素养是这样解释的：“数学核心素养包括‘真、善、美三个维度.通俗地说，数学的核心素养有‘真、善、美三个维度：理解理性数学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力；能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学.”

高中数学新课程定义数学核心素养为“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学有关的关键能力和思维品质”，由此提出了把抽象思维、逻辑推理、直观想象、数学建模、数学运算、数据分析作为高中数学的六大核心素养，体现了数学学科的本质与功能目标，也就是育人价值.那么其功能目标是什么？……