邵进

摘要：近年来，慕课的兴起备受高等教育界关注，许多高校也正在加入慕课建设的浪潮中。结合南京大学慕课建设的实践，认为应该通过对课程建设的统筹规划和全程把关，打造一批精品慕课；建设精品慕课的重要目的是建以致用，要将慕课积极应用于校内教学改革，包括围绕教改重点热点建设慕课、将慕课运用到实际课堂中、通过慕课配合学校国际化办学方针的深入推进等。

关键词：慕课；精品；教学改革

慕课作为新型在线课程，近年来备受国内外教育界的关注。它拓展了教学时空，促使教与学的方式发生重大变化，引发了从大学细胞结构到高等教育各层次决策、管理模式的全方位裂变。对于中国高等教育来说，慕课既是机遇，又是挑战。面对慕课这一世界潮流，南京大学积极迎接挑战，努力将慕课建设融入校内教学改革，推动教学质量的提升。

一、发展历程

2014年5月，南京大学陈骏校长会见了国际三大慕课平台之一的Coursera首席执行官、耶鲁大学前校长莱文教授，自此南京大学与Coursera建立起合作伙伴关系。教务处、教师教学发展中心专门成立了慕课建设推进工作组，在各部门的协調配合下，组织开展相关工作。2015年3月，我校第一批慕课上线Coursera平台，该批课程共4门，包括Jewish Diaspora inModern China（“现当代犹太在华散居”）、“理解马克思：马克思的生平和核心著作导论”“心理学与生活”及“软件测试”。

2016年上半年，我校的慕课登陆国内两大知名慕课平台：中国大学MOOC和学堂在线。两个月不到，仅在中国大学MOOC上线的第一批5门课程的选修人数已超过9万人，受到学习者热烈欢迎。

目前，南京大学分别在Coursera平台上线13门课程，在中国大学MOOC平台上线15门课程，在学堂在线平台上线2门课程。

二、建设目标与原则

南京大学在启动慕课建设工作时，就树立了“打造一流精品、服务校内校外”的理念。在这个理念的指导下，确立了南京大学慕课的建设目标与原则。

1.建设目标

在“三三制”教学改革第二阶段，建成一批课程质量高、反映南京大学学科优势、具有一定国际影响力的慕课，并以此带动教师教学方法的改革，提高人才培养质量。

2.建设原则

一是精品导向，适度控制课程数量，力出精品，将优质教育资源与全世界学习者共享。二是特色导向，遴选具有南大特色、反映南大学术风貌的课程进行建设。三是需求导向，与校内学生和社会学习者的需求相契合，课程具有较多的潜在学习者。四是应用导向，开发与应用相结合，通过实施基于慕课的翻转课堂，将慕课应用到课堂教学中，有效提升教学质量。

三、打造精品慕课

1.统筹布局，将慕课建设纳入学校优质课程建设总体框架中

作为新兴发展的课程类型，慕课在建设之初应纳入学校整体的教学改革、课程建设的框架中，予以统筹考虑。

“十三五”期间，南京大学着力推行“十百千”优质课程建设工程。通过“扬优”（褒扬优秀教学内容及方法）、“支重”（支持重点基础课程）、“扶新”（培育各类新型教改课程）、“去莠”（淘汰连续差评课程），形成“十百千”的优质课程分布格局：十门量级处于国际先进水平的示范性精品课程，百门量级具有国内重要影响的精品教改新型课程和精品学科专业核心课程，千门量级体现南大先进教学水平的学科专业特色课程。入选优质课程的主讲教师每年将获得不菲的奖励绩效。通过优质课程建设，进一步推动教学改革，带动教学队伍建设，孵化教育教学成果，实现人才培养的“提质增效”。而慕课正是“十百千”优质课程建设的重要内容，是“支重”“扶新”的重要支持课程类型，也是考核入选“十百千”工程的课程是否达标的重要指标。

2.全程辅导，把好慕课建设各环节质量关

从慕课的立项到中间的建设过程，乃至最后的上线，每个环节都需要专人进行全力支持，并对质量进行严格把关。

在慕课立项前，南大主要结合自身学科特色，扎实调研，精心物色人选，遴选热心教学的高等学校教学名师奖获奖者、长江学者、杰出青年基金获得者等名师名家或中青年骨干教师担纲。正是在这些教师的全力支持、全力投入下，南大上线的课程受到了国内外学习者的广泛欢迎。

在建设过程中，重点以研讨会、培训会等形式，邀请校内外专家为教师做辅导，引导教师转变教学观念，深入领会慕课“以学生学习为中心”的理念。同时，为教师提供专业服务，安排专业人员为教师重塑课程结构、改革教学内容提供指导。

课程建设完成后，一方面邀请1位相关学科领域专家对慕课的专业内容进行同行评价，保证课程的专业性与科学性；另一方面，由学校宣传部门就意识形态安全问题对课程进行审核，保证课程内容符合国家的法律法规政策。在两者全部通过后方可正式上线。

学校还在经费和助教方面提供保障。设立慕课专项建设经费，设置专人负责与慕课制作单位的协调。为每门慕课提供制作助教与上课助教，制作助教主要用于在课程制作期间帮助教师查找资料、修改文件、上传视频等；上课助教主要用于课程上线后，帮助教师进行基本的课程维护等。

在学校上线国内外各平台的慕课中，3门课程曾长期位列Coursera平台最受中国学习者欢迎的课程；1门入选中国大学MOOC平台2016年度最受欢迎慕课TOP10。

四、慕课融入校内教学改革的方式探索

慕课在国内建设初始，其重要定位就在于要促进高校内部教学内容、教学方式方法的革新与改进。南京大学在建设精品慕课的同时，也注重将慕课融入校内教学改革，服务校内广大师生。

1.教改为先，紧密围绕学校教学改革热点重点建设慕课

对于慕课主题内容的筛选，不仅需要考虑到社会大众的需求，更要与校内广大学生的需要、校内教学改革的热点重点联系起来，为校内教改的深入推进提供支持。

南京大学在慕课建设中，随着“三三制”本科教学改革的深入推进，围绕创新创业课、大学先修课等教学改革重点热点建设慕课。首批2门创新创业课（“走进创业”“职业与创业胜任力”）着力实现南大优质“双创”教育资源在校内外的共享，其中“走进创业”上线1个多月选修人数即突破1万。首批3门大学先修课（“学在南哲”“程序猿与攻城狮”“走进地理学”）主要帮助高中生构建学科“知识地图”，完成从高中生到大学生的适应性转换，学生选修并获得平台认证后，入校可免修获得相应学分。学校还在重点打造一批优质通识教育慕课，以缓解当前教学过程中优质通识教育课不足的难题。

2.建以致用，积极推进慕课在校内实际课堂中的应用

慕课立项建设完毕后，可以有多种模式将其应用于实际课堂。一是将慕课作为课前的“开胃菜”。部分教师通过慕课中虽不深奥但却有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂进行深度学习，而非完全替代课堂教学。二是开展翻转课堂。翻转课堂与慕课有紧密联系，最早使用慕课资源开展翻转课堂教学的往往是慕课授课教师。随着慕课建设工作的推进，学校以建设的精品慕课为基点和示范，以点带面，鼓励教师开设基于慕课的翻转课堂，将慕课等新型在线优质资源融入校内教学。现学校已立项建设102门课程的翻转课堂，有效推动广大教师打破原有“满堂灌”教学方法，充分运用现代信息技术，改革课堂教学模式，提升人才培养质量。

3.配合国际化办学，推动学术和教学“走出去”

依据学校国际化办学定位，充分利用Coursera国际平台，贯彻“走出去”战略，大力推动校内教师的学术和教学“走出去”。一是建设全英文课程。如Jewish Diaspora in ModernChina（现当代犹太在华散居）超过9000人选修，其中85%的学习者来自中国以外地区；ChineseCulture and Contemporary China（中国文化与当代中国）可以帮助国际学生进行语言与文化学习，也可以打开一扇窗户，让非中文学习者了解中国文化与当代中国。二是高度重视提升我国马克思主义研究的国际影响力和话语权，“理解马克思：马克思的生平和核心著作导论”向国外學界展现了中国马克思主义研究的理论成就和精神面貌。此外，学校还编写了南大慕课通识系列读本，实现线上课程与线下读本相结合，进一步推动“走出去”战略的实现。

展望未来，南京大学将继续深入推进与国内外知名慕课平台的合作，围绕“三三制”改革第二阶段教改重点，推动更多优质课程上线，更好地服务于学校教学改革的需要，实现“以学生学习为中心”的教学转变。