蓝欣?韩娣

摘 要 当前学生评教被广泛应用且被赋予重要地位。以X大学的学生评教为个案展开元评价研究，其学生评教中存在学生遵循的标准与学校设计的指标体系脱节，学生评教组织实施与结果反馈无法让学生感到评教的意义等问题。改进评教工作，建议以教学满意度调查代替现有的大面积学生评教工作，鼓励教师自觉运用“自我评价”的方法评价与改进教学，同时要科学运用评价技术，慎重对待评价结果。

关键词 学生评教；元评价；教学满意度；自我评价

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0057-05

很多学校将学生评教结果作为教师评价的重要指标，学生评教被赋予重要地位并被广泛使用，因此有必要对其进行科学评价，即学生评教的元评价研究。所谓元评价就是对评价的评价，也叫再评价，是指“按照一定的标准，运用可行的科学方法，对教育评价方案、教育评价结果和获得结果的过程进行分析，从而对教育评价做出价值判断，也就是对教育评价的科学性、有效性和现实性等进行的评价”[1]。由于X大学一直重视学生评教工作，将其作为教学质量保障的重要措施之一，学生评教模式也具有一定的代表性，所以我们对X大学的学生评教进行了细致的调查与分析。

一、X大学学生评教模式与内容、研究工具与信息采集

（一）评教模式与评教内容

评教模式。学生评教时间点：每学期进入期末复习阶段开始，期末考试前结束；学生评教范围：每个学期、每个学生对每个任课教师进行评教，即每个学生参与的对其每个任课教师的全员评价；……