栾立明?张存贵

摘 要 课程改革是转型高校教学改革的核心。基于人才分类培养视角，结合高校转型发展中课程设置应遵循的原则，梳理当前转型高校课程教学的现实局限性，转型高校课程建设的改革应聚焦在厘清课程目标、调整课程设计、创新教学方式、重构考核标准和优化师资队伍上。

关键词 人才分类；转型高校；课程改革；应用型

中图分类号 G648.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0033-04

在高等教育大众化的政策背景下，教育规模逐渐扩大，高等教育逐步迈进高质量、增效益的发展阶段。地方高校转型发展要经历理念、学科专业、人才培养模式和课程体系的转型[1]。其中，最核心的环节就是课程体系的转型。地方转型高校以应用型人才为培养目标，并围绕这个目标着力进行课程改革。不同产业、层次和岗位需要不同类型的应用型人才，有的偏重基础理论知识，有的偏重实践技能，应根据市场对人才需求的客观性，在现有教学资源的基础上，对人才实施分类培养。

一、应用型人才分类培养的内涵及意义

（一）应用型人才分类培养的内涵

根据学历层次、专业领域、教育背景等标准的不同，人才可分为学术型人才和应用型人才。一般来说，学术性人才倾向于将科学领域中的客观规律转化成科学原理，而应用型人才则致力于将科学原理应用到与生活密切相关的生产实践中并为社会谋取福利。从这一点可知，社会上多数的人才均为应用型人才。而应用型人才也分为不同层次和类型，按照其在生产生活中解决问题的复杂程度和创新程度，可以分为工程型人才、技术型人才和技能型人才。……