郭一?马仁秒?陈昕苗

摘 要 创新已经成为新时期“互联网+”背景下社会发展的指导理念，研究高职学生创新素养培育，是落实文化、科技等创新发展，以创业带动就业，服务创新型国家建设的重大战略举措。提升高职学生创新素养，要结合当今社会发展趋势，优化创新人才培养模式，健全创新创业课程体系，加强创新创业师资队伍建设，集聚创新创业类资源，营造创新创业氛围，拓展学生创新创业思维。

关键词 互联网+；创新素养；高职学生

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0054-03

创新是引领社会发展的第一动力，已成为一种时代精神，主要包括创新意识、创新思维、创新技能和创新品质四方面[1]。这些素养在科技、文化、经济等领域都将发挥重要的推动作用，是国家进步发展的原动力。“互联网+”是一个系统工程，也是一个生态系统，需要技术的创新、产品的创新、模式的创新以及人才的集成，通过技术的继承，产品的创新、平台的搭建、人才的合作，形成新的商业模式[2]。电子商务、电子政务、云计算、大数据挖掘等改变着传统企业的运营与组织架构。高职学生不但需要具备扎实的专业技能和较强的适应能力，还要进一步提升创新素养。

一、创新素养相关理论

（一）创新素养的概述及其内涵

首次提出“创新”概念的是奥地利政治经济学家约瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter），即研究人的创造力、创新能力等。创新素养一般能通过创新訓练、创业实践而获得，创新素养主要由精神要素和能力要素两部分组成，分为创新意识、创新品格、创新思维、创新技能等方面。其中，创新意识和创新品格是创新素养的特质内涵，创新意识是前提，创新品格是核心，创新思维是关键，创新技能是保障。创新知识结构是创新素养的内在基础，创新能力是创新素养的外在表现[3]。美国心理学家吉尔福特（J. P.Guildford，1967）对创造力进行因素分析，他把创造力分解为：独创性、灵活性、敏感性、流畅性、再定义性、洞察性，即有高度的自觉性和独立性，有旺盛的求知欲，有强烈的好奇心，知识面广、善于观察，工作中讲究条理性，有丰富的想象力，富有幽默感，意志品质出众[4]。概括起来，吉尔福特理论关于创新素养的构成要素为：知识结构、认知能力、创新意识、创新思维及人格特征。因此，高职学生的创新素养，应由创新意识、创新品格、创新思维和创新能力组成，即他们在创新意识的驱动下，利用自己所掌握的新理论、新思维，合理配置各种资源，创造出比原来更大价值的一种能力。

（二）创新素养文献综述

中国知网以及万方数据库中，从2006年至今近10年内关于创新素质培养的文献共有700多篇，关于创新素养培育的文献有70多篇。大部分都从创新素质构成要素，如创新精神、创新知识结构、创新思维、创新品格、创新实践、创新涵养等方面阐述如何培育创新素质。有学者对大学生创新素质培养现状进行了调查，了解大学生创新素质培养现状及存在的问题，还有学者对大学生创新素质培养模式及路径进行研究。胡文斌（2013）通过运用创新理论，从理念、模式、激励机制、实践平台建设和氛围营造五个方面提出培养大学生创新素质的举措[5]。李斯怡（2011）提出通过人才培养方案的修改、创业创新课程体系改革、加强师资队伍建设、建立健全资金、场地等保障机制、探寻校企合作新模式等途径来提升高职学生的创新素养[6]。

与国内相比，国外对创新的研究更加系统。国外注重分类分层教育，倡导启发式的创新教育模式，重视学生的创新思维训练，重视理论与实践相结合、技能教育与人文教育并重的创新素养培育模式。牛津大学为培养学生的创新思维能力，实行“学院制”、“导师制”；丹麦阿尔堡大学开设启发式研讨课；斯坦福大学强调理论学习的同时还要学习人文学科[7]。

二、互联网对高职学生创新素养教育的影响

（一）互联网平台开拓大学生创新思维

近年来，随着社会的发展，移动终端的普及、大数据的应用，如门户网站、搜索引擎、网络游戏、动漫视频、实时聊天工具等互联网产业兴起，移动支付、空中充值、数字创意等高端智慧型产业群应运而生，这些新业态的组合孕育了新兴职业的产生，如游戏开发师、数据分析师、网店培训师、网店运营师、网络模特、新媒体运营师等。互联网不仅给当代大学生带来了更多的就业创业机会，还能促使他们尽快地融入创业创新氛围。

（二）互联网时代创新教育渠道

互联网使得学生在线学习变得更加生动、活泼。学生直接在线上线下参与互动学习、自主学习、合作研究，高效高质量地掌握所学知识。近几年，大规模的MOOC（Massive Open Online Course）在世界范围内迅速兴起。MOOC的主要核心是名校公开课，如斯坦福、MIT、清华、北大等全球知名高校的代表性课程，可以通过网络解决教育公平问题，超越传统教育模式，创新了教育渠道。另外，互联网推动了网络交流学习平台的产生，它可以为不同学科背景、不同层次、不同个性的学生提供交流平台。这种开放式、互动式的交流平台，能无形中提升学生的分析问题能力，以及解决问题能力。同时，互联网的快速发展为广大学生提供了更多信息和搜集信息途径，他们不再局限于学校的书本知识，而是通过互联网平台的各种媒体和资源获得需要的信息，寻找专家和合伙人，教育渠道多元化趋势不断突显。

（三）互联网推动高职院校人才培养模式改革

人才培养模式是指在特定的教育理论、教育思想和教育方针的指导下，各高职院校为学生构建的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的方式。大数据时代正在悄然推动着高职院校人才培养模式的改革与创新。微博、微信、网络在线课堂、慕课的出现将学习课堂从教室延伸到网络。海量的教学资源，打破教学界限，可以实现教与学的互动。同时，从社会对高校人才需求角度来看，“互联网+”环境加快了各行各业的信息化进程，使得商业流程和企业用人架构发生改变。在互联网时代，学生可以不出校园就可以联络社会，“一台电脑+一根网线”可以帮助学生实现基本的创业模式。学校也可以建立创新创业基地、众创空间，结合人才培育目标在校园实现创新人才培养的实践。

三、“互联网+”背景下高职学生创新素养的培育

（一）优化创新人才培养模式

高职院校应依托创业学院，实施创新型的“2+1”人才培养模式，打造“产学研创”一体化教学模式。分类分层开展创新创业教育，面向全体学生开设《大学生创新创业》《职业发展与就业指导》等培养创新意识的相关课程。针对不同层级的创新创业学生，开设“创业试点班”“创业先锋班”“创业精英班”。将创业实践与创业项目作为学生考核、评价重要绩点，全面推进应用创新型人才培养与社会需求对接，与区域经济转型升级和创新驱动战略相衔接。

（二）健全创新创业课程体系

高职院校要按照源于产业、依托产业、服务产业的办学理念，紧密结合专业建设和教学，搭建平台，完善创新创业教育课程体系，促进专业教育与创新创业教育有机融合。建立创新创业学分积累与转换制度，实施弹性学制，放宽学生修业年限。结合特色专业建设，将创新教育融入人才培养全过程，通过全员参与、大力推进创新教育工作。

（三）加強创新创业师资队伍建设

实施创新创业导师培育工程。鼓励教师进行创新创业教育研究，加强创新创业教师培训，聘请企业家、众创空间从业者、电子商务运营专家、创业投资家等担任创业导师。鼓励专业课教师和思政辅导员前往企业一线兼职，深入了解企业整体运作方式，成为骨干创业导师。

（四）集聚创新创业类资源

充分整合社会资源，利用当地政府、企业的有利资源，为学生搭建创新创业实践平台。帮助学生从社会上争取到更多优越的政策、优质的资源，如创业奖励、小额免息贷款、税费减免等。目前已有部分高校从资源方面入手，为学生提供创新创业场地与资金保障。如浙师大校内的创客咖啡、宁波职业技术学院与宁波北仑区政府合作的众创空间、杭州商业职业技术学院的创客空间等。依托专业实践基地，配备专业创业导师，帮助学生挖掘创业机会，将创业计划转化为真正可执行的创业项目。

（五）营造创新创业氛围

通过组织形式多样的创意创新大赛，常态化举办各类创新创业活动展示，为创新团队、创新项目搭建路演、创投对接、宣传推介的平台。举办大学生创新创业文化节、大学生科技文化节、挑战杯课外学术科技作品竞赛、“互联网+”创业创新竞赛、大学生职业生涯规划大赛、创业分享会、校友创业论坛等创新创业活动，营造创新创业文化育人环境，弘扬创新创业文化。同时，在校园内树立创新创业先进典型，收集有价值的创业创新案例，采取线上线下相结合的宣传模式，广泛宣传创新创业“明星”、优秀创业导师。适时表彰一批有特色、有建树、有引领作用的团队和个人，并利用各种媒介广泛宣传，在全校形成浓厚的创新创业文化氛围。

（六）拓展创新创业思维

在“互联网+”时代下，高职学生创新素养的培育并不仅仅停留在课堂传授知识层面，还需要在日常管理中将“互联网+”创新素养融入学生的学习、生活的思考和行动中。高职学生创新素养的培育应以高校平台为依托，通过学校层面顶层设计、完善创新教育体系，加强师资队伍建设，实现社会资源整合，创造良好创新氛围，拓展大学生创新思维，实现全方位的创新理念与创业实践的结合。

参 考 文 献

[1]薛玲珑，许俊生.高职院校学生创业素质的构成要素及其培养[J].职业与教育，2011（8）：89-90.

[2]云亮，赵龙刚，李馨迟等.智慧教育，互联网+时代的教育大转型[M].北京：电子工业出版社，2016（4）：16.

[3]李健.落实科学发展观建设创新型大学[M].长沙：中南大学出版社，2005（12）：62.

[4] Guilford， J.P.Creativity[J]. American Psychologist，1950：444-454.

[5]胡文斌.论心理学视野下大学生创新素质的培养[J].科教文汇，2013（10）：1-3.

[6]李斯怡.高职院校大学生创新素质的现状及培养途径研究[J].商品与质量：理论研究，2011（11）：153-154.

[7] 张芸芸.大学生创新素质培养及其路径研究[D].武汉：武汉轻工大学，2015（6）：5-6.