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谈信息化背景下初中数学的函数教学对策

2017-05-17林茂田

中国校外教育(中旬) 2017年4期
关键词:教学手段初中数学信息化

林茂田

摘要:数学学科对于大多数初中生而言,是一门较难的课程,其对学生的空间几何能力、想象力要求较高。函数知识作为数学中重要组成部分,其贯穿在整个初中数学学习过程中,但在传统教学理念的影响下,教师通常采取灌输式教学方式,通常比较关注学生的解题能力,在一定程度上影响到学生学习积极性。针对此类问题,教师应积极适应时代发展要求,充分利用现代信息化技术,创新函数教学途径与方式,激发学生数学知识探索欲望,促使学生主动学习数学知识,基于此,重点探究信息化背景下初中数学函数教学对策。

关键词:初中数学 函数知识 信息化 教学手段

随着我国社会经济的飞速发展,政府机构加大了对教育事业的重视力度,初中学校的基础设施开始完善,教师逐步应用多媒体设备、电脑等方式开展教学活动,极大程度上激发学生学习兴趣,在信息化背景下,教师能够将抽象的知识具象化,加深学生对于知识的理解程度,进一步提升学生数学知识运用能力。函数知识是数学教学过程中的重点,如何将信息化技术合理融入教学活动中,是当前教师必须重视与解决的问题,教师应从学生实际情况出发,通过信息化科学技术,为学生营造良好的数学学习氛围,从而促进学生全面健康发展。

一、运用信息化科学技术,创设函数教学情境

基于信息化环境下,教师在开展函数知识教学时,可统筹多媒体设备与情境创设教学方式之间的关系,为学生创建可参与的教学情境,通过创设函数教学情境的方式,为学生动态展示函数概念、特征,以图片与视频为基础,吸引学生注意力,提升函数教学的有效性。

如在学习“一次函数”时,教师可以借助多媒体设备,创设以下教学情境:同学们,今天老师给你们带来了一位新朋友,但在见到这位新朋友之前,你们必须要闯过一道关卡,再通过PPT向学生展示以下问题:小明的家离学校约6000米,他通常都是骑自行车去学校,速度为300米/分钟,请同学们完成下表1。

完成表1后,再提出以下数学问题:请同学们找出路程与时间之间的关系,引导学生学习自变量“x”与应变量“y”,最后再引入“一次函数”的定义与解析式,加深學生对于知识的理解程度。需要注意的是,教师在创设情境之前,应充分了解学生兴趣爱好,根据多媒体教学设备的特点与教学内容,选择恰当的情境表达方式,发挥创设情境的作用,吸引学生课堂注意力,促使学生主动思考。同时,情境应来源于现实生活,选取学生熟悉的题材,通过信息化技术进行加工后,提升情境的趣味性与参与性,从而丰富学生课堂活动,达到开发学生创造性思维的目的。

二、借助信息化学习环境,深入挖掘函数资源

信息化技术能够将数量庞大的函数数学资源有效整合,通过信息化交流平台,学生能够随时随地进行学习,教师应充分利用这一优势,根据学生的实际需求,深入挖掘函数资源,拓宽学生知识眼界的同时,形成学生函数解题思想,提升学生整体知识运用能力。

如在复习“二次函数”时,教师可以借助信息化技术,创建二次函数知识复习平台,将二次函数的定义、表达式、图像、图像性质整合在一起,以知识网络或者树状图的形式展示在平台上,帮助学生形成二次函数的知识系统。同时,为提升学生解题能力与独立思考的能力,教师可以在平台上布置对应的测试题,将二次函数与最大利润、最小开支等应用题相结合,借助生动的图片展现应用题,消除学生对应用题的恐惧感,加深学生对于“抛物线”的理解程度。此外,教师在利用信息化技术挖掘数据资源时,其应不断提升自身计算机等操作能力,全面掌握应用信息化技术的技巧,根据学生需求,进一步筛选恰当资源,从而提高学生函数学习的有效性。

三、利用学生信息化兴趣,营造良好学习氛围

初中生对于信息化技术的兴趣浓厚,特别是电脑小游戏等,因此,教师应充分利用这一特点,借助学生对于信息化的兴趣,通过函数闯关游戏等方式,营造出良好的学习氛围,让学生在轻松愉悦的学习环境中掌握函数知识。对大部分学生而言,函数知识较为抽象,学习起来比较困难,因此,其不愿意主动探索函数知识领域,针对这一情况,教师可以发挥信息化技术的作用,采取小组合作学习的方式,为学生布置信息化函数学习任务:首先,将学生分成均匀的信息化学习小组,注意学生的分配;其次,通过多媒体设备,发布函数闯关任务,按照“基础层”“提高层”与“优秀层”三个阶级,布置对应的函数题目,注意题目的难易适中;最后,通过小组比赛的方式,让学生利用多媒体设备完成教学任务。

在实际教学过程中,教师还可借助信息化教学手段,指导学生课后学习,尊重学生课堂主体性地位,加强教师与家长之间的联系,使得家长监督学生完成任务。如在学习“用函数思想解决一元二次方程问题”时,教师可以在微信平台、QQ平台上布置课后实践任务:寻找生活中的一元二次方程问题,学生可通过查询网络、实地访查等方式,获取有关于函数与一元二次方程的实例,促使学生在函数实践过程中体会数学学习的乐趣,激发学生数学学习的积极性与主动性。

四、通过信息化教学手段,革新函数教学模式

信息化教学手段能够有效帮助教师转变传统教学模式,实现师生之间的有效互动。因此,在学习函数知识时,教师也应借助信息化技术,革新函数教学模式,尊重学生个性特征与课堂主体性地位。如教师可利用信息化教学手段,选择“平面直角坐标系、函数及其图像”中重点知识——图像法,制作6~8min的微课视频,要求学生提前观看教学视频,并在视频中找出自身不懂的知识点,在课堂上与教师进行沟通交流。通过此种方式,转变教师角色,充分发挥学生主观能动性,激发学生探索欲望,提升其知识运用水平。同时,教师也可以将微课视频上传到学习平台,打破传统复习模式,让学生能够根据自身实际情况,选择复习重点,打破复习的时间、地点限制。需要注意的是,教师应及时落实学生教学评价,用动态的眼光看待学生,通过信息化方式,记录学生不同时间段的表现,使得学生感受到教师的关怀,更加努力学习。此外,教师也可借助信息化手段,为学生解答有关数学的难题,提升学生学习的有效性。

五、结束语

综上所述,将信息化技术运用在数学函数教学过程中,不仅能够有效激发学生学习兴趣,引导学生参与到课堂活动中,还可加深学生对知识的印象,准确运用知识。教师应综合考虑学生基础知识掌握情况、函数特征、教学目标等方面的因素,通过信息化技术,为学生创建可参与教学情境,并借助互联网等途径,营造浓厚的函数知识学习氛围,革新函数教学模式的基础上,开发学生创造性思维,提升学生数学学习的有效性。

参考文献:

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