向乾丽

【摘要】组织教学在整个低年级课堂教学中无处不在、无时不有，充分关注学生，特别是特殊学生，注重興趣的激发与引导，巧妙运用形式多样的组织教学方法，才能更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

【关键词】组织教学；巧用儿歌；口令；激励；肢体语言；随机应变

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

对于一年级老师来说，开学第一个月，是最艰苦、最困难的一个时期，把它称为“黑色九月”一点都不为过。面对一个班五十多个刚从幼儿园出来的孩子，一年级的各位老师可以说是“八仙过海，各显神通”。“怎样才能有效地进行课堂组织，确保教学活动的顺利进行”就成了摆在很多一年级老师面前的一个亟待解决的难题。我曾多次担任一年级语文教学工作，深感组织教学在一年级语文课堂教学中的难度和重要性。下面就我在低年级课堂组织教学中的一点经验和大家分享一下。

一、巧用儿歌、口令

一年级孩子自制力差，好动，集中注意力时间短。一堂课四十分钟，既要向课堂要效率，又要向课堂要质量，要想创建高效课堂，取得较好的教学效果，就必须要有效地组织课堂教学，课堂教学组织得好坏直接影响教学任务的完成。根据一年级孩子的特点，巧用儿歌、口令组织教学，可以使孩子们集中注意力，课堂秩序会井然有序。在课前组织活动中，巧妙地利用有趣的儿歌，能引起学生的注意，很快地把他们的注意力集中起来。如通过儿歌“铃声响，进课堂，学习用具摆放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好”使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师进教室后很快就可以开展教学活动。还可以用一些常规儿歌来规范学习要求，如“左手扶书，右手指书”“眼离书一尺，胸离桌一拳，端端正正写好字”“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”“要发言先举手，老师请我我才说。”

光有儿歌还不行，还应有一些组织教学的口令，比如，学生东倒西歪坐不端时我就说“123”，生就对“快坐端”，或者我边把两只手叠放在胸前边说“请你照我这样做”，生就对“我就照你这样做”。当我提问后，发现有的学生没精打采，心不在焉，就马上说“谁来答”，学生一下就有了精神马上对“我来答”。当学生东张西望时可以说“小眼睛”，生对“看老师”等，学生在对口令的过程中会自我提醒并自纠。低年级老师应该把儿歌与口令巧妙地运用起来，为自己的教学服务，提高课堂教学效率。

二、注重有效的激励办法

小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的表扬。常言道：“良言一句三冬暖。”一句赞扬的话，可以大大激励孩子的进取心。作为一名教师，发现学生的优点，及时夸奖学生，刺激了他的表现欲，同时也激发了其他同学的求胜心理，这对保持良好的课堂纪律尤为重要。表扬的方法多种多样，但注意语言要具有丰富性。表扬时，目光要看着被表扬的学生，语气要真诚，让学生感受到你的诚意。当学生回答问题正确时，及时评价，及时肯定，如竖起大拇指、鼓掌、摸摸脑袋等表扬的动作都是激起学生学习的欲望，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，坚定学习的自信和勇气。

三、使用合适的肢体语言

低年级孩子活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣。如果能够在从事低年级的教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点，而且不影响正常教学秩序与其他学生的学习，真正起到“此时无声胜有声”的效果。面对胆怯的学生会用鼓励的眼神，面对有错的学生会用期望的目光，面对成功的学生则用欣赏的神情；如对开小差的学生拍拍他的背，对于优秀的学生可以摸他的头或竖起我们的大拇指，读书头太低的学生轻扶一下他的额……课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用，能更好地感染人、打动人，让所有孩子都喜欢学习。

我上课还有一些固定的肢体语言，双手在胸前一放，没坐好的孩子们心领神会，马上坐好。又如学生回答问题时，有的学生站不直，有的学生双手扶在桌上，有的学生手足无措，我马上立正一站，孩子就知道该用怎样的姿势回答问题。有的孩子说小话，我竖起食指在嘴角一靠，学生马上闭紧嘴巴。

四、让教学充满趣味性

一年级小学生因年级低、年龄小，以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段，课堂上仅能保持15—20分钟的注意力。如果课堂形式过于单一，学生很容易转移注意力，从而影响课堂效率。针对这一现象，我主要就是让自己的课堂在形式上呈现多样化。爱听故事，是学生的共性，也是他们的天性。所以，以故事的形式开头，或者把教学内容融于故事活动中，有事半功倍的效果。在孩子读儿歌的过程中也可以加入一些表演，让孩子们更好地记住儿歌内容。还可以巧妙利用多媒体教学手段，来吸引学生的注意力。课堂充满趣味性，学生就不自觉地爱上课堂了。

五、拥有机智，随机应变

我们应灵活运用组织教学，在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力。比如老师提问时，发现个别孩子坐姿不对或举手不规范，就说“老师这一次请一个坐得最端正的孩子来回答”。孩子立马调整自己的坐姿和举手姿势。在进行小组比赛读时，我就说“我看哪一组坐得最端正、最会听讲，就请哪一组来读”。长时间学习有的孩子注意力不太集中了，这时他们正在看图拼读“大熊猫”的音节，多媒体上出现了一只憨态可掬的大熊猫，我马上说“你们看，大熊猫正目不转睛地看着你们，看我们班谁最有精神”。像这样富有情趣的语言，使学生易于接受，及时地调整了听课情绪。这一机智的语言使课堂变得轻松活泼，学生的积极性得到更大的提高。上课时，老师“眼观六路，耳听八方”，发现纪律不好时随机进行组织教学，把组织教学贯穿在整个教学之中。

总之，组织教学在整个低年级课堂教学中无处不在、无时不有，充分关注学生，特别是特殊学生。注重兴趣的激发与引导，巧妙运用形式多样的组织教学方法，才能更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

（编辑：龙贤东）