李亚平

摘 要：很多教师认为考试重在笔试，口语交际再好也不考，不如把更多的精力用在读写能力的发展上。其实不然，听说读写是不可分割的整体，它们互相促进，互相羁绊。文章分析了小学语文口语交际的现状，然后从口语交际与阅读教学相结合，以读促说；口语交际与写作联合，以说促写等两个方面阐述了与课堂教学协调发展的措施。

关键词：口语交际；语文课堂；协调发展；现状；措施

小学语文教学大纲一般要求发展听说读写这四项基本能力，由于应试教育的需要，对“读”与“写”的能力一般教学上都是砸得非常扎实；而在“听”和“说”上对小学生的要求不高，很少训练口语或不去训练，造成小学生在口语交际能力方面表现得比较差。听说读写的能力是相辅相成的，小学生口语交际能力好了，也会带动读写能力的发展，反之亦然。

一、小学口语交际现状

由于小学语文普遍重视阅读和作文这两大部分，在“读”与“写”上下了更多的功夫，对课本上的东西掌握很扎实；而在口语交际上用的时间反而不多，有的教师采用零散时间来完成对口语交际的训练，由于教学任务重，普遍阅读教学还没完成，就要集中时间复习，所以口语交际训练一再压缩；有的教师看到口语交际考试上用不到，还占用课堂教学时间，索性就不上，这就造成小学生读与写的能力偏好于口语交际能力的局面。实际上小学生的整体能力并未上升，反而出现下滑的趋势。……