刘丽

作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。我国自古以来就有“文不厌改”之说。作家何其芳曾说：“修改是写作的一个重要部分。凡是文章写的好的人，大概都在修改上用过功夫。”本文提出，在作文教学中可以探讨并实行作文批改的“互动模式”等一些高中教师如何有效批改作文的方法，以提高教师劳动的效率，提高学生写作的水平和能力。下面就教学中作文评改问题谈谈自己的看法。

一、整体批改

当一个教师刚开始教一个班的作文课时，必须全收全改。虽然这样会浪费大量的精力和时间，容易挫伤老师批改的积极性，但是批改就是对学生的写作态度、写作能力的一项实际的调查研究，它有助于老师切实地制定作文教学计划，有的放矢地进行作文指导和训练。这就要求，要逐一详细地、耐心地批改，只要是有错误的地方哪怕一个标点符号、一个错别字，也要纠正过来。眉批与总批相结合，显示出语文教师对学生作文的重视程度，以此来感化学生，促进学生认真作文。同时，老师批改习作时要有记录，并根据记录情况将班级学生作文情况依次分为好、中、差三个等次，这以后开展作文教学的各个工作打下牢固的基础。作文情况依次分为好、中、差三个等次，这以后开展作文教學的各个工作打下牢固的基础。

二、重点批改

按照作文教学计划，每次作文有一个训练重点。作文批改，也要同作文前的指导一样，围绕重点进行。……