孙喆

摘要：随着“互联网+”时代的到来，“翻转课堂”无疑是最具活力的一种教学模式，它规避了传统课堂由于班级授课、师资短缺、学生的个体差异、缺乏自学能力等带来的教学缺陷，把课堂成功转变成师生和生生交流的平台，提高了学生学习积极性和课堂的参与度，本文从警务听说的课堂教学入手，探讨“翻转课堂”的实践研究，为“翻转课堂”的实践研究提供有益的参考。

关键词：公安院校；警务英语听说；翻转课堂

一、传统教学VS翻转课堂

传统课堂以“讲台.黑板.粉笔”为主要教学模式，信息的输入完全依靠教师的传授，教师的主要任务是在有限的课堂时间内，尽可能地通过多种教学手段，实现知识在学生与教师之间的传递，学生被动地接收知识，有疑问只能留到课下解决。传统的教学模式忽略了学生学习主动性的发挥，学生对所学知识缺乏深入理解和灵活运用，教学效果欠佳。

隨着信息技术的发展和教学改革的全面推进，教学模式呈现出多样化，“翻转课堂”成为这一过程中的重要产物。“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂模式下，学生成为真正的学习主体，整个学习过程从被动接受转变为主动探究，学生在课前的自主学习成为非常重要的部分，学生可以通过浏览课件、视频、查找信息等方式完成知识的构建，同时提出问题。自主学习能力的培养是翻转课堂的本质，而教师在教学中的作用更加至关重要，翻转课堂模式对教师提出了更高的要求。……