李逊

摘要：“翻转课堂”初诞于美国，它是信息时代下逐渐兴起的一种新的教学模式，其传入中国才几年，目前正处于“本土化”阶段，在其发展过程中受到了不少中国中小学教师的“热捧”，本研究从理性角度对小学语文翻转课堂“热”进行了冷思考，认为要实现“翻转课堂”的“本土化”，应树立小学语文“翻转课堂”与传统课堂相结合的思维观念；明确“翻转课堂”的价值定位与限度，积极探索语言类课程的教学；确定用于课堂探究的“引爆点”，狠抓翻转课堂中的“内化环节”。

关键词：小学语文；翻转课堂；本土化；思考

“翻转课堂”（ Inverted Classroom或Flipped Classroom ）是一种打破传统的新型教学模式，它首先兴起于美国，传入国内才几年的时间。目前“翻转课堂”在国内教育界受到越来越多的关注，不仅大学在进行“翻转课堂”尝试，中小学也在进行，我们的小学语文教学自然也不例外。然而尽管“翻转课堂”较之于传统课堂有诸多优点，但是也不能把“翻转课堂”奉为改善课堂教学效果的万能的“灵丹妙药”，应该对其功能、作用、运用等方面进行理性审视，才能使其发挥更大的作用，才能使其更好地为我们小学语文教学课堂教学服务。

一、应树立小学语文“翻转课堂”与传统课堂相结合的思维观念

正如郭华学者所言，“翻转课堂”具有以下特点：一、转变教学方式，让学生自主学习（与传统课堂面对全体学生一次性完成教学不同，翻转课堂中的学生观看微课的节奏可以自己掌握，懂了的地方可以跳过，不懂的地方可以多次反复观看，亦可以停下来做笔记，甚至还可以通过网络教学平台向教师和同伴交流心得或寻求帮助）；……