蔡秀娟

【摘要】数学是培养学生思维能力的重要学科.课堂教学中，要关注学生思维的经历过程，重视思维活动的回顾与反思，提升思维的品质，发展数学素养.

【关键词】小学数学；数学思维；思维能力；数学素养

数学学习的过程是学生数学思维活动的过程，数学思维是数学学科价值的直接体现，发展学生的数学思维是数学教学的核心问题.当前的数学课堂弱化了学生的数学思维，忽视了学生思维的品质.课堂教学中，要将数学思维的教学贯穿于数学知识内容的教学当中，培养学生的数学素养.

一、关注思维的经历过程

《小学数学教学大纲》中指出：“教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程.”数学教学不仅要关注学生学到了什么，更要重视他们是怎样学到的，也就是说，要展现学生数学思维的过程，启发和引导学生经历知识形成和发展过程、数学方法的探究过程，逐步学会数学思维的方法.

例如，特级教师蔡宏圣教学“认识方程”中“用方程表示数量关系”的教学片段.

出示情境：一个平衡的天平，左端是一个橘子加上一个50克的砝码，右端是一个150克的砝码.

师：你能用简单的方法表示出题目的意思吗？

生1：一个橘子加上一个50克的砝码结果等于150克的砝码.

生2：一个橘子+50=150.

生3：○+50=150.

师：简单了吗？简单在哪里？

生：用符号表示了文字.

师：像“橘子的重量”这样的未知数，还可以怎样表示？

生：x+50=150.

師：还可以怎样列方程呢？

生：50+x=150，150=50+x，150-50=x，150-x=50.

师：这么多方程，你对150-50=x这个方程有何看法？……