张绪凯

【摘要】确定探究重点，求实求真；独立思考，合作探究；合作探究的过程更偏爱思维的“角落生”；合作探究学习要重视学生的身心体验；要重视在研究式合作学习中提供多元发展的条件和空间.

【关键词】合作；探究

目前，小学数学课堂教学中教师问、学生答的所谓“启发式”的教学现象较为普遍.其教学内容琐碎，问题探索性缺失，思维含量低，看似热闹的问答，实际上限制了学生的思维空间，剥夺了学生深入思考的权利，教学变得机械、沉闷、程式化，使学生失去了灵气和学习的乐趣.而探究式学习是把学习对象当作研究对象来对待，以自主为前提，以探究为主线，自己动脑研究知识的内在规律和学习规律，接受掌握事实性知识经验，探索原理性知识，并能够创造性运用所学知识的一种学习方法.这正是目前课堂教学所缺少的，它更注重思维的碰撞和知识的碰撞，从而得到有效的研究结果.因此，在尝试探究式创新教学法时，要把合作探究作为突破口，把以学为本，为学服务，少讲多学的教学理念作为着眼点，大胆地进行教学改革实验，收获丰富.

一、确定探究重点，求实求真

虽然合作探究已进入课堂，但不能盲从，一节没有学生的合作探究环节的课未必就是一节失败的课.如果有必要合作探究，就要求教师在教学设计时确定研究的起点，更要明确为什么研究，要得到什么效果，把握什么分寸比较适度，让合作探究真实地为获得……