张婧

摘要：本文以在线问卷调查及其访谈为研究方法，对甘肃省高校的大学英语教师有关翻转课堂的认知度进行了调查研究。研究结果表明，尽管大学英语教师对于翻转课堂的认知度存在不同差异，但是他们还是非常认可翻转课堂的教学思想和教学效果。

关键词：翻转课堂；微课；大学英语教师；认知度

一、翻转课堂概述

翻转课堂（FlippedClassroom），又称反转课堂（InvertedClassroom），是一种有别于传统课堂模式的创新型教学模式。2007年，美国科罗拉多州“林地中学”的两位高中化学老师为了给旷课的学生补课，运用录制软件将相关课程的PPT的演示和讲解过程录制成视频，并上传到网上，受到广大学生的热烈追捧，这便是翻转课堂的雏形。之后，“林地中学”备受启发，试图颠倒教学模式，并且迅速将这种教学模式向全美国推广，成为翻转课堂教学实践的起源地；2011年，《环球邮报》将翻转课程评选为本年度影响教学的重大技术改革。

所谓翻转，主要是指将传统教学模式中的“先教后学”反转成“先学后教”。翻转课堂不再以教师为中心，而更重视学生自学的学习过程。“以学定教”成为了翻转课堂教学模式的最大特点。在进行教学操作的过程中，翻转课堂具体表现为以下几个环节：（1）课前：任课教师需要根据授课内容收集资料，创建教学微视频，并且布置相应的在线测试。待微课及其在线测试发布后，学生则需要利用课前时间观看视频并且进行自主学习，学习完毕后，学生还应按照微课要求完成相关的在线测试，从而实现对新知识的内化。……