孙利文

摘要：世界上没有永远的成功，也没有永远的失败，也就没有转化不了的学困生，没有永不失手的学优生。破而后立，败而后成。我们坚信，每一个“学困生”，都是潜在的“学霸”！

关键词：学困生成因；学困生转化

一、大家口中的“学困生”

学困生客观的存在在每一个班级中，那么什么叫学困生？古今中外有着不同的定义：

苏霍姆林斯基认为：“差生”属于极少数，“差生”是可以教育和转变的。这种“差生”理念为我们转变“差生”或“鉴别”“差生”提供了理论指导和借鉴价值。苏霍姆林斯基的“差生”观对我国的“差生”教育理论产生了深远的影响。

霍华德·加德纳的“多元智能理论”告诉人们：“人生来具备多种的潜能，比如音乐智能、身体运动的智能、语言智能、数学逻辑智能，空间视觉智能、自然观察的智能和情感智能以及自我认识的智能，这些潜能在不同人身上的组合不同，经过后天适宜环境的刺激，使人具有了不同的能力特征。”因此，在霍华德·加德纳的眼中，智商正常的学生中，并不存在“学困生”。“学困”就是学习困难，也称”学习无能”或”学业不良”。“学困生”是一个很宽的概念。仔细算来，每个人都可能在某一个领域被定义成学困生。

二、数学“学困生”是怎么来的

有一个浅显的道理往往被许多家长和老师所忽略：对症下药。大家并不怎么关心学困生是怎么来的，我们只想知道学困生会怎么没。但是，不知道为什么头疼，那么吃什么药都会像吃错药一样让孩子痛苦不堪。……